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	<title>Christian Laval &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Christian Laval &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Le sinistre bilan du sarkozysme scolaire</title>
		<link>https://www.skolo.org/2012/04/11/le-sinistre-bilan-du-sarkozysme-scolaire/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 11 Apr 2012 08:05:14 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
		<category><![CDATA[France]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage et évaluation]]></category>
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		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
		<category><![CDATA[Sarkozy]]></category>
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					<description><![CDATA[« Laura a trouvé le poste de ses rêves » et « Julien », lui,  « a trouvé un poste à la hauteur de ses ambitions ». La campagne de recrutement du ministère de l’Éducation nationale français au printemps 2011, ne dit pas seulement la vision sexiste du monde, elle constitue un parfait déni de réalité. <strong>Christian Laval</strong>
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		<title>Comment la Commission européenne a imposé son agenda néolibéral à l’école</title>
		<link>https://www.skolo.org/2010/12/31/comment-la-commission-europeenne-a-impose-son-agenda-neoliberal-a-lecole/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 31 Dec 2010 17:17:08 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Europe]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
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					<description><![CDATA[La politique éducative européenne actuelle obéit au nouveau paradigme de <em>l&#8217;école néolibérale</em>. Ce modèle n&#8217;est pas strictement européen, il est mondial, porté par les grandes organisations économiques et financières internationales, relayé par les États nationaux. Si l&#8217;Europe innove peu en la matière, elle agit comme un levier puissant qu&#8217;utilisent des gouvernements nationaux pour imposer des solutions que les peuples refusent ou pourraient refuser s&#8217;ils les connaissaient mieux. L&#8217;Europe se construit selon la norme suprême de l&#8217;économie de marché intégralement concurrentielle. La politique éducative, quant à elle, est ordonnée à ce que l&#8217;on pourrait appeler la <em>norme de l&#8217;employabilité</em>, soit la subordination à la logique marchande du travail. En ce sens, la politique scolaire d&#8217;inspiration européenne conduit à une <em>normalisation utilitariste</em> des pratiques pédagogiques et des contenus scolaires et à une soumission à la logique centrale de nos économies et de nos sociétés qui est celle de l&#8217;accumulation du capital. C&#8217;est en ce sens que l&#8217;on peut parler de nouvelle école capitaliste à l&#8217;échelle européenne. ]]></description>
		
		
		
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		<title>Le paradigme européen de la connaissance</title>
		<link>https://www.skolo.org/2010/08/02/le-paradigme-europeen-de-la-connaissance-2/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 02 Aug 2010 13:12:31 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Commission européenne]]></category>
		<category><![CDATA[capital humain]]></category>
		<category><![CDATA[apprentissage tout au long de la vie]]></category>
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					<description><![CDATA[La construction institutionnelle d’un « espace européen de l’éducation, de la recherche et de l’innovation » s’est réalisée en s’appuyant sur un discours très particulier donnant à la connaissance une finalité strictement économique[1]. Ce discours a sa cohérence, il détermine un ensemble de réformes institutionnelles, il coagule des intérêts multiples, il impressionne et paralyse d’éventuels [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>La réforme managériale et sécuritaire de l&#8217;école</title>
		<link>https://www.skolo.org/2010/01/01/la-reforme-manageriale-et-securitaire-de-lecole-2/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 01 Jan 2010 15:16:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[France]]></category>
		<category><![CDATA[Efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[Management]]></category>
		<category><![CDATA[rapprochement école-entreprise]]></category>
		<category><![CDATA[Accountability]]></category>
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					<description><![CDATA[L’école-entreprise, tel semble bien être l’objectif des nouveaux réformateurs de l’école à l’ère néolibérale et sécuritaire. Ne serait-il pas temps de faire de l’école une machine « efficace », de la soumettre à la saine pression concurrentielle du marché, à l’évaluation généralisée des résultats, à la surveillance numérique des élèves et des professeurs, au dépistage des comportements [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Stratégie néolibérale, éducation  et connaissance : où en est la recherche ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2007/12/22/strategie-neoliberale-education-et-connaissance-ou-en-est-la-recherche/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 22 Dec 2007 14:11:27 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
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					<description><![CDATA[Le texte qui suit cherche à faire apparaître les lignes de force des analyses et enquêtes qui ont été jusqu&#8217;ici produites sur les politiques néolibérales dans le domaine éducatif.  Il insiste sur le caractère multiple voire disparate des travaux, des approches  et des objets. Il  tient que ces travaux se partagent encore entre deux modèles d&#8217;interprétation « classiques » : le modèle « marxiste » et le modèle « wébérien ». Ce qui veut dire que, sur le plan théorique,  « le paradigme de l&#8217;école néo-libérale » n&#8217;est pas encore entièrement construit.  Notre travail collectif veut y contribuer, tâche évidemment  inséparable des enquêtes empiriques indispensables sur lesquelles nous nous appuierons. ]]></description>
		
		
		
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		<title>L&#8217;Europe libérale aux commandes de l&#8217;école</title>
		<link>https://www.skolo.org/2004/12/08/leurope-liberale-aux-commandes-de-lecole/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Christian Laval]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 08 Dec 2004 19:30:23 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
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					<description><![CDATA[La question cruciale que posent le rapport Thélot et la nouvelle loi d'orientation concerne la logique de fond qui préside aux analyses et mesures proposées pour réformer l'école. Comment se construit aujourd'hui une loi sur l'école en France ? Qui en décide et surtout quelles sont les instances qui l'inspirent ? La forme et le fond, le processus et le contenu sont indissociables.  L'impressionnante théâtralisation qui a accompagné l'élaboration de la loi depuis l'automne 2003 a répondu à un double souci et a eu un double effet : déposséder les enseignants et les autres personnels de l'enseignement, majoritairement porteurs de conceptions politiquement indésirables,   de toute vraie « voix au chapitre » ; oblitérer autant que possible le déplacement du centre de gravité des politiques éducatives vers le niveau européen. ]]></description>
		
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