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	<title>Sciences &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Sciences &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Baisse du niveau : mythe ou réalité ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Tino Delabie]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 09 Nov 2024 11:03:30 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
		<category><![CDATA[Orthographe]]></category>
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		<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Mathématiques]]></category>
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					<description><![CDATA[En 2023, l’APED organisait une large enquête d’opinion auprès des enseignants belges au sujet du « niveau de l’enseignement ». Vis-à-vis de l’affirmation « le niveau de l’enseignement diminue », 81% des enseignants flamands et 65% des francophones affirmaient être « entièrement d’accord » ou « plutôt d’accord ». Est-ce que ce jugement colle avec [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>ULB &#8211; Rencontres pour faire apprendre 2024-2025</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/07/16/ulb-rencontres-pour-faire-apprendre-2024-2025/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 16 Jul 2024 09:16:38 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Brève]]></category>
		<category><![CDATA[Amis et partenaires]]></category>
		<category><![CDATA[Lecture]]></category>
		<category><![CDATA[Sciences]]></category>
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					<description><![CDATA[Le programme 2024-2025 des « rencontres pour faire apprendre », organisées par le Centre de Recherche en Sciences de l&#8217;Education (ULB), est connu. L&#8217;inscription à ces rencontres n&#8217;est pas nécessaire, sauf pour les groupes de plus de dix personnes. Ces rencontres, gratuites et ouvertes à tous, ont lieu au Campus du Solbosch (généralement au bâtiment UB.5.230) le [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Physique, chimie: de l&#8217;urgente nécessité de corriger des erreurs dans les nouveaux référentiels</title>
		<link>https://www.skolo.org/2022/09/19/physique-chimie-de-lurgente-necessite-de-corriger-des-erreurs-dans-les-nouveaux-referentiels/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Giovanni Cosentino]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 19 Sep 2022 17:29:56 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Physique]]></category>
		<category><![CDATA[chimie]]></category>
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					<description><![CDATA[Il y a quelques semaines, le site enseignement.be de la Fédération Wallonie-Bruxelles mettait en ligne les nouveaux référentiels du tronc commun. En tant que professeur de physique (retraité), j’ai tout naturellement eu la curiosité d’aller jeter un coup d’œil sur celui consacré aux sciences (127 pages). N’étant pas compétent en biologie, je me suis limité [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Du court-circuit dans l&#8217;évaluation par compétences</title>
		<link>https://www.skolo.org/2018/10/12/du-court-circuit-dans-levaluation-par-competences/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Giovanni Cosentino]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 12 Oct 2018 16:20:16 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
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					<description><![CDATA[Force est de constater que plus le temps passe et plus les enseignants se voient « généreusement » gratifiés de nouvelles consignes pédagogiques destinées à leur expliquer comment évaluer les compétences de leurs élèves. A croire que la formation qu’ils ont reçue durant leurs études ou même celle qu’ils ont acquise au fil des années passées à [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Pourquoi la particule de Higgs est importante</title>
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		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 08 Oct 2013 17:43:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Higgs]]></category>
		<category><![CDATA[chimie]]></category>
		<category><![CDATA[Physique]]></category>
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					<description><![CDATA[La plupart d’entre nous [[Article du 2 juillet 2012, légèrement mis à jour le 4 suite à l’annonce du CERN (http://profmattstrassler.com/articles-and-posts/the-higgs-particle/why-the-higgs-particle-matters/).]] ont appris à l’école ou dans les livres que toute la matière qui nous entoure — tout ce que nous mangeons, buvons ou respirons, toutes les créatures vivantes, et la terre elle-même — est constituée d’atomes. Il en existe environ cent sortes appelées « éléments chimiques », généralement assemblées pour former des molécules, tout comme les lettres s’assemblent pour former des mots. ]]></description>
		
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		<title>À propos de la découverte de la particule de Higgs</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Dominique Meeùs]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 08 Oct 2013 15:32:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Philosophie]]></category>
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					<description><![CDATA[Le 4 juillet 2012, l’Organisation européenne pour la recherche nucléaire (CERN) à Genève fait une annonce qui fera date dans l'histoire : « Les expériences du CERN observent une particule dont les caractéristiques sont compatibles avec celles du boson de Higgs tant attendu.[[CERN, communiqué (http://press.web.cern.ch/press/pressreleases/Releases2012/PR17.12f.html)]] »
]]></description>
		
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		<title>Pourquoi étudier les Sciences ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2012/12/07/pourquoi-etudier-les-sciences/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 07 Dec 2012 17:23:31 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans un dossier consacré l’école polytechnique (ED 47 de septembre 2011), Nico Hirtt écrivait que le propre de l’Homme est de fabriquer et surtout de concevoir des outils. C’est exact. Plus généralement, ne pourrait-on dire que le propre de l’Homme est de concevoir ? Plus exactement sans doute de conceptualiser. D’avoir conscience du Monde qui l’entoure. Certes il existe de nombreuses espèces animales capables de fonctionner autrement que dans l’immédiateté. En développant des stratégies de chasse ou en faisant des réserves pour l’hiver par exemple. Une expérience d’éthologie semble même montrer que certaines espèces d’oiseaux sont capables de compter jusqu’à 7 ou 8… Mais l’Homme semble être la seule espèce qui se pose des questions sur elle-même et sur le côté temporaire de son existence individuelle.  
]]></description>
		
		
		
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		<title>La physique, pour quoi faire ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2012/12/07/la-physique-pour-quoi-faire/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 07 Dec 2012 17:10:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Physique]]></category>
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					<description><![CDATA[Il est inutile dans ce cadre de revenir sur l’étymologie du mot « physique » et sur le sens que celui-ci a pu prendre dans le passé. Actuellement, la physique consiste en l’étude des lois de base de la nature. A l’exclusion des phénomènes du vivant (biologie) et des transformations de la matière (chimie). Mais il est important de comprendre que tous les phénomènes naturels (y compris donc ceux du vivant) sont soumis aux lois de la physique : rien ne peut être en désaccord avec celles-ci.
]]></description>
		
		
		
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		<title>La biologie pour étudier la vie et pour… améliorer sa propre vie</title>
		<link>https://www.skolo.org/2012/12/07/la-biologie-pour-etudier-la-vie-et-pour-ameliorer-sa-propre-vie/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Herman Reynders]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 07 Dec 2012 17:06:11 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[Darwin]]></category>
		<category><![CDATA[Biologie]]></category>
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					<description><![CDATA[La biologie a pour objet l’étude des êtres vivants sous tous ses aspects. Par conséquent, elle se décline en un grand nombre de sous-disciplines. Certaines d’entre elles sont liées à la nature des êtres étudiés : les ornithologues étudient les oiseaux, les entomologistes les insectes, les botanistes les plantes, les primatologues les primates, … Cette petite liste peut être grandement allongée. Par ailleurs, il y a des sous-disciplines qui sont liées à des points de vue spécifiques : en anatomie, on étudie la structure du corps. En physiologie le fonctionnement des organes, en écologie les liens entre les êtres vivants et leur environnement. La cytologie étudie la composition et les propriétés des cellules à partir desquelles tous les êtres vivants sont constitués. La théorie de l’évolution s’occupe de l’histoire des êtres vivants et recherche les mécanismes et les événements qui ont déterminé cette histoire. 
]]></description>
		
		
		
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		<title>Et la chimie ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2012/12/07/et-la-chimie/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 07 Dec 2012 17:02:16 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sciences]]></category>
		<category><![CDATA[chimie]]></category>
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					<description><![CDATA[Que peut apporter un cours de chimie par rapport aux objectifs d’un cours de sciences ? 
]]></description>
		
		
		
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