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	<title>OCDE &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>OCDE &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>L’Ecole atteinte d’une « rage évaluatoire » ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/05/06/lecole-atteinte-dune-rage-evaluatoire/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 06 May 2026 06:37:24 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation]]></category>
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		<category><![CDATA[Management]]></category>
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					<description><![CDATA[De toute évidence, l’Ecole souffre bien d’une « rage évaluatoire ». Si nous avons toujours revendiqué une évaluation continue et scientifique de l’enseignement, nous ne partageons pas les objectifs qui lui sont assignés par les pouvoirs politique et économique qui nous gouvernent. C’est pourquoi nous oserons le néologisme provocateur du titre de cet article[1]. Comment s’expliquer une [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>PISA, TIMSS, PIRLS, etc. : une déclinaison de l’evidence-based education au-dessus de tout soupçon ? (2/3)</title>
		<link>https://www.skolo.org/2023/03/06/pisa-timss-pirls-etc-une-declinaison-de-levidence-based-education-au-dessus-de-tout-soupcon-2-3/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 06 Mar 2023 21:09:20 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Zone OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[TIMSS]]></category>
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		<category><![CDATA[Efficacité]]></category>
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		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
		<category><![CDATA[evidence-based]]></category>
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					<description><![CDATA[L’evidence-based education marche essentiellement sur deux jambes : les grandes études internationales évaluant les acquis des élèves et les recherches quasi-expérimentales. Dans cet article, nous traiterons exclusivement des premières, sans nul doute les plus connues du grand public. Et pour cause : tous les trois ans, la publication des palmarès PISA donne lieu à un [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Le capitalisme fait-il monter le niveau ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2023/02/04/le-capitalisme-fait-il-monter-le-niveau/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 04 Feb 2023 08:28:48 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Réflexions générales sur l'éducation]]></category>
		<category><![CDATA[Eduquer et socialiser]]></category>
		<category><![CDATA[Fondamental]]></category>
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		<category><![CDATA[appareil idéologique d'Etat]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
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					<description><![CDATA[Peut-on dire que le développement de la production capitaliste ait engendré une demande croissante de formation des travailleurs et des consommateurs, qui expliquerait à son tour une scolarisation de plus en plus poussée ? Si tel devait être le cas, la tendance « naturelle » de notre société irait dans le sens d’une élévation régulière du « niveau » [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Les « compétences du XXIe siècle » à l’épreuve de la psychologie cognitive…</title>
		<link>https://www.skolo.org/2023/01/11/les-competences-du-xxie-siecle-a-lepreuve-de-la-psychologie-cognitive/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 11 Jan 2023 14:18:26 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[esprit critique]]></category>
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		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
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					<description><![CDATA[Résoudre des problèmes, faire preuve de pensée critique, créative ou encore innovante, collaborer, communiquer… voilà donc des compétences dont nul n’aimerait être privé. Ça tombe bien : il se fait que leur développement est vaillamment promu par les milieux économiques et quelques pédagogues avides de modernité. Rassemblées sous le vocable de « compétences du XXIe siècle », elles [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Qu’est-ce qu’enseigner veut (encore) dire ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2020/11/19/quest-ce-quenseigner-veut-encore-dire/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Jean-Sébastien Philippart]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 19 Nov 2020 17:30:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fonctions de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[Education Nouvelle]]></category>
		<category><![CDATA[soft skills]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
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					<description><![CDATA[Au sujet de l’École, la petite musique néolibérale est toujours la même : pour redevenir attractive, l’École doit s’adapter à un monde qui ne cesse de bouger. Exit les savoirs et savoir-faire au profit de « soft skills ». C’est bien d’une liquidation de l’École qu’il s’agit. Retour donc sur ce qui est mis en cause : le sens [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>La bourgeoisie et l’École ou l’art des injonctions contradictoires</title>
		<link>https://www.skolo.org/2018/08/04/la-bourgeoisie-et-lecole-ou-lart-des-injonctions-contradictoires/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 04 Aug 2018 17:00:04 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
		<category><![CDATA[Blanquer]]></category>
		<category><![CDATA[apprentissage tout au long de la vie]]></category>
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					<description><![CDATA[Les politiques éducatives recommandées par de grands organismes internationaux, tels l’OCDE et la Commission européenne, encouragent l’orientation des apprentissages vers des compétences générales porteuses de flexibilité et vers les compétences de base les plus demandées sur le marché du travail. Ces instances promeuvent par ailleurs l’autonomie des établissements, la décentralisation des systèmes éducatifs et la [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>L&#8217;école privée, ça ne marche pas. Dixit OCDE !</title>
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		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 18 Apr 2013 17:42:34 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[privatisation]]></category>
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					<description><![CDATA[On entend fréquemment les partisans des politiques libérales soutenir que l&#8217;existence d&#8217;un secteur privé d&#8217;éducation serait un facteur qui stimulerait la qualité globale de l&#8217;enseignement. Et parmi les sources qui relaient volontiers cette thèse on compte nombre de documents émanant de l&#8217;OCDE. Il est donc particulièrement intéressant — et plaisant — de constater que le [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Du mal-être des parents de nos élèves au travail</title>
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		<dc:creator><![CDATA[APED OVDS]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 13 Dec 2011 18:13:44 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Divers international]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
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					<description><![CDATA[Pensez donc. C&#8217;est même pas un marxiste claquemuré dans ses convictions archaïques qui l&#8217;affirme ! L&#8217;info vient en droite ligne d&#8217;un des temples du néolibéralisme, l&#8217;OCDE : 20 % des salariés des pays industrialisés sont atteints de problèmes de santé mentale (e.a. dépression et anxiété). Et ce problème de santé publique serait étroitement lié au [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>OCDE : rigueur dans l&#8217;enseignement</title>
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		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 08 Oct 2010 20:56:09 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Système éducatif]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
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					<description><![CDATA[Selon le dernier rapport annuel sur l&#8217;éducation publié voici quelques semaines par l&#8217;OCDE, investir dans les études supérieures est nécessaire, mais dans le contexte actuel de rigueur budgétaire, il faut surtout « optimiser les ressources » et « adapter les systèmes d&#8217;éducation au marché du travail ». « Dans le contexte actuel de rigueur budgétaire, on constate un grand besoin [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Les enjeux de l&#8217;enseignement au Congo-Kinshasa</title>
		<link>https://www.skolo.org/2009/04/01/les-enjeux-de-lenseignement-au-congo-kinshasa/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 01 Apr 2009 15:02:16 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Afrique]]></category>
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		<category><![CDATA[Banque mondiale]]></category>
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					<description><![CDATA[Gratien Mokonzi est un bon compagnon de route de l'Aped. Au cours des dernières années il nous a communiqué de nombreux articles sur l'enseignement au Congo-Kinshasa. Il vient de publier, aux éditions L'Harmattan, un livre sur l'éducation dans l'ancienne colonie belge et m'a fait l'honneur de me proposer de le préfacer. C'est (à peu de choses près) le texte de cette préface que je vous propose ci-dessous en guise de recension.
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