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	<title>marché du travail &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>marché du travail &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Demain, tous intellectuels ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 02 Oct 2022 19:16:40 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
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		<category><![CDATA[rapprochement école-entreprise]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans les débats sur l’adéquation entre éducation et économie, un paramètre essentiel est l’anticipation de l’évolution des besoins en qualifications. Si l’on suppose que le niveau général de formation requis sur le marché du travail ne cesse de s’élever, si, comme d’aucuns nous le promettaient dans les années 1970, nous évoluons vers une société où [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Éduquer et former, sous la dictature du marché du travail</title>
		<link>https://www.skolo.org/2013/10/29/eduquer-et-former-sous-la-dictature-du-marche-du-travail/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 29 Oct 2013 15:14:34 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Europe]]></category>
		<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
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					<description><![CDATA[Le discours dominant sur l’éducation considère celle-ci comme un « capital humain », dont le développement serait profitable à la fois aux individus (employabilité) et aux sociétés (croissance économique). Ce discours idéologique a pour fonction principale de justifier une adéquation fine de l’école aux évolutions du marché du travail. Or, l’étude des documents les plus récents de l’OCDE et de l’Union européenne révèle que cette évolution engendre, non pas un développement quantitatif ou qualitatif de l’enseignement, mais sa polarisation et son repli sur les « compétences » de base.]]></description>
		
		
		
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		<title>L’éducation européenne est-elle soumise au marché du travail ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2010/12/31/leducation-europeenne-est-elle-soumise-au-marche-du-travail/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 31 Dec 2010 17:17:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Europe]]></category>
		<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
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					<description><![CDATA[Comment les évolutions du marché du travail influencent-elles l&#8217;enseignement ? L&#8217;appel lancinant du patronat à plus d&#8217;adaptabilité de l&#8217;école et de son produit, le jeune employable, reflète-t-il une vraie évolution du marché du travail ? Le patronat forme-t-il un seul bloc ? Ou bien est-il traversé par des contradictions, des rapports de force, certains secteurs ayant des intérêts différents des autres ? Comment se fait-il qu&#8217;autant de relais pédagogiques, même de gauche, aient plongé à pieds joints dans l&#8217;approche par compétences, alors qu&#8217;on ne peut les soupçonner de collusion avec le « grand capital » ? Autant de questions formulées d&#8217;entrée par Nico Hirtt[[Aped, voir par ailleurs son intervention en plénière : « Compétences et compétition :
deux formes de la dérégulation de l&#8217;enseignement en Europe »
]], et qui allaient donner lieu à des échanges palpitants avec Mateo Alaluf[[Mateo Alaluf est sociologue, Docteur en sciences sociales et professeur ordinaire à l'Université libre de Bruxelles, spécialiste des questions relatives à l'emploi, à la qualification du travail et aux rapports entre formation et emploi.]] et Christian Laval[[FSU et Attac, France, voir par ailleurs son intervention en plénière : « Comment la Commission européenne a imposé son agenda néolibéral à l&#8217;école »]].
]]></description>
		
		
		
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		<title>Avons-nous besoin de travailleurs compétents ou de citoyens critiques?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2001/05/15/avons-nous-besoin-de-travailleurs-competents-ou-de-citoyens-critiques/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 14 May 2001 23:00:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Perrenoud]]></category>
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					<description><![CDATA[À l'instar de nombreux pays européens, la Communauté française de Belgique s'est engagée dans une profonde révision des programmes à tous les niveaux de l'enseignement obligatoire. L'objectif affiché est de mettre ceux-ci en conformité avec la doctrine dite de «l'approche par les compétences».

La thèse soutenue ici est double. D'une part, cette approche sera incapable de réaliser les promesses émancipatrices dont elle se veut porteuse. D'autre part et surtout, elle participe - sans doute involontairement dans le chef de ses théoriciens- d'un vaste processus d'instrumentalisation de l'École au service d'une économie en quête de dérégulation et de dualisation sociale.]]></description>
		
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