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	<title>inégalités &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>inégalités &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Mixité sociale scolaire: nos réponses aux réserves et aux contre-arguments</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/03/23/segregation-scolaire-nos-reponses-aux-reserves-et-aux-contre-arguments/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 23 Mar 2025 10:22:45 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Inscriptions]]></category>
		<category><![CDATA[mixité sociale]]></category>
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					<description><![CDATA[Depuis que nous soumettons — à différents publics, acteurs et experts — notre proposition visant à favoriser la mixité scolaire, nous ne manquons pas de rencontrer des contre-arguments, auxquels nous nous efforçons de porter la plus grande attention, soit pour améliorer notre procédure d’affectation, soit pour mieux l’expliquer et en faire comprendre les enjeux. Un [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Ségrégation scolaire : Quel est le problème ? Et comment s’en libérer ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/03/22/segregation-scolaire-quel-est-le-probleme-et-comment-sen-liberer/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 22 Mar 2025 09:03:01 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Inscriptions]]></category>
		<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
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		<category><![CDATA[mixité sociale]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
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					<description><![CDATA[Depuis des années, l’Aped fait de la mixité scolaire l’une de ses préoccupations majeures. D’aucuns pourraient estimer que notre entêtement vire à l’obsession. Nous plaidons coupables : entêtés, nous le sommes assurément… mais nous pensons avoir de bonnes raisons de l’être. Dans ce premier article du dossier, nous expliquons pourquoi, sans mixité sociale à l’école, [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>La crise de l&#8217;école et les moyens d&#8217;en sortir</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 15 Aug 2024 21:00:13 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Brève]]></category>
		<category><![CDATA[France]]></category>
		<category><![CDATA[Amis et partenaires]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
		<category><![CDATA[Jean-Pierre Terrail]]></category>
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					<description><![CDATA[Nos amis français du Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire (GRDS) nous informent de la parution prochaine (le 23 août 2024) du nouvel ouvrage de Jean-Pierre Terrail, intitulé La Crise de l&#8217;école et les moyens d&#8217;en sortir. Un ouvrage qui ne manquera pas d&#8217;alimenter nos réflexions sur la baisse du niveau scolaire et la [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Notre analyse des données PISA 2022 le prouve : davantage de marché scolaire, c’est aussi davantage de ségrégation et d’inégalité</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/03/19/notre-analyse-des-donnees-pisa-2022-le-prouve-davantage-de-marche-scolaire-cest-aussi-davantage-de-segregation-et-dinegalite/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 19 Mar 2024 04:24:22 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inscriptions]]></category>
		<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[marché scolaire]]></category>
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					<description><![CDATA[Plus l’enseignement est organisé sur une base libérale, comme un quasi-marché, plus il y a de ségrégations et d’inégalités de résultats. C’est la leçon d’une nouvelle recherche autonome, menée par le service d’étude de l’Aped[1], sur base des données de l’enquête PISA 2022. &#160; &#160; Vous pouvez aussi télécharger l&#8217;étude technique détaillée. Cliquez ici pour [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Pour élever le niveau, haro sur les ghettos !</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/03/04/pour-elever-le-niveau-haro-sur-les-ghettos/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 04 Mar 2024 10:13:20 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[ségrégation scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[école inclusive]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
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					<description><![CDATA[Deux tiers des enseignants considèrent que la forte concentration d’élèves en difficulté dans leur école est souvent (38%) ou parfois (29%) la cause de ces difficultés. Chez certains, cet avis traduit une véritable conscience de la ghettoïsation scolaire : « Tous les enfants ayant des besoins élevés sont un peu centralisés dans certaines écoles, où la [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Selon les enseignants, le niveau baisse… mais pas pareillement pour tous</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 26 Feb 2024 05:26:04 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
		<category><![CDATA[ségrégation scolaire]]></category>
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					<description><![CDATA[Lorsqu’on leur demande ce qu’ils pensent de la thèse « le niveau baisse », 39,5% des enseignants se déclarent « tout à fait d’accord » et 32,6% « plutôt d’accord », soit un total de 72,1%. Le pourcentage grimpe à 81% en Flandre, contre 65% en Fédération Wallonie-Bruxelles. Cet article fait partie d&#8217;un dossier paru dans l&#8217;Ecole démocratique (n°96, décembre 2023, [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>S’attaquer au marché scolaire ou accepter les inégalités : il faut choisir !</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 10 Jan 2024 21:15:46 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Communiqués]]></category>
		<category><![CDATA[APED]]></category>
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					<description><![CDATA[Le décret inscriptions ne réduit pas la ségrégation scolaire. C’est ce qui ressort du dernier rapport de la Commission de pilotage qui a analysé l’évolution en la matière ces douze dernières années. [Communiqué de presse de l&#8217;Aped, 10 janvier 2024] Dommage ? Assurément quand on sait que la ségrégation est LE facteur principal qui explique [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Avec ou sans Covid, le niveau baisse et les inégalités se creusent</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 07 Dec 2023 07:37:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Communiqués]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
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					<description><![CDATA[Voici ci-dessous le communiqué de presse de l&#8217;Aped (06/12/2023) concernant les résultats PISA 2022. Résultats une nouvelle fois &#8211; et sans surprise &#8211; accablants pour nos systèmes scolaires belges. La thèse d&#8217;une baisse de niveau dans la plupart des pays membres de l&#8217;OCDE ne fait pas ailleurs plus guère de doutes&#8230; Ayant pris connaissance des [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>« Où vont les millions de l&#8217;encadrement différencié ? »</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 02 Nov 2023 19:42:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
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		<category><![CDATA[encadrement différencié]]></category>
		<category><![CDATA[régulation des inscriptions]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans un article du jeudi 2 novembre 2023[1], Le Soir se demande « où vont les millions de l’encadrement différencié ». Les subsides supplémentaires accordés aux écoles accueillant des élèves plus défavorisés sont-ils utilisés à bon escient ? Permettent-ils de diminuer le redoublement, le retard scolaire, l’orientation vers le spécialisé et l’abandon scolaire ? Visiblement, [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Ségrégation et quasi-marché, creusets de l’iniquité scolaire à la belge</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 17 Jul 2023 20:11:04 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Réseaux]]></category>
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					<description><![CDATA[Enquête internationale après enquête internationale, nos systèmes éducatifs belges confirment leur caractère particulièrement inégalitaire. Il n’y a néanmoins aucune fatalité en la matière : l’étude statistique menée par Nico Hirtt (2020) à partir des données PISA-2018[1] a en effet permis d’identifier la cause majeure de cette iniquité scolaire, à savoir notre quasi-marché scolaire particulièrement libéral et [&#8230;]]]></description>
		
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