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	<title>enseignement explicite &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>enseignement explicite &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Les enseignants en faveur de l&#8217;éclectisme pédagogique</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 18 Feb 2024 19:07:23 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
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					<description><![CDATA[Au volet « pédagogie » de notre enquête « niveau », nous avons voulu savoir, d’une part, comment les enseignants se positionnaient par rapport aux « grands » courants pédagogiques (grands par leur importance dans l’histoire de l’éducation moderne ou grands par les débats qu’ils cristallisent) et, d’autre part, quelles sont leurs propres conceptions et pratiques en [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>La pédagogie evidence-based, solution pour une École ambitieuse et équitable ? (3/3)</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 19 Mar 2023 13:53:44 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
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		<category><![CDATA[evidence-based]]></category>
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		<category><![CDATA[enseignement explicite]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans l’article précédent, nous nous sommes intéressés à une première déclinaison de l’evidence-based education, constituée par les grandes enquêtes internationales. Dans celui-ci, nous aborderons la seconde face de ce courant, qui s’appuie cette fois sur les recherches (quasi) expérimentales et les méta-analyses qui les synthétisent. A priori, l’idée de mobiliser les résultats de la recherche [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Quelles pratiques pour une école égalitaire et efficace ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 15 Jan 2020 13:53:17 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[enseignement explicite]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[Efficacité]]></category>
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		<category><![CDATA[Marie Bocquillon]]></category>
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					<description><![CDATA[A partir des travaux de recherche qu’elle mène en tant qu’assistante à l’Université de Mons, Marie Bocquillon a mis en place des activités et des outils de formation à destination des (futurs) enseignants, des directions d’établissements et des formateurs d’enseignants. Ses recherches et ses interventions portent notamment sur l’efficacité des différentes approches pédagogiques. Dans le [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Faut-il renoncer aux pédagogies actives ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 26 Apr 2018 18:37:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie invisible]]></category>
		<category><![CDATA[Education Nouvelle]]></category>
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		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[Efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
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					<description><![CDATA[Les pédagogies actives n&#8217;ont jamais été autant en vogue. Pourtant, des recherches de plus en plus nombreuses tendent à relativiser leur efficacité et à mettre en doute leur capacité de réduire les inégalités scolaires. Dans le présent article, nous tentons d&#8217;analyser le plus objectivement possible ce que dit la littérature scientifique à ce sujet. En [&#8230;]]]></description>
		
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