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	<title>encadrement différencié &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>encadrement différencié &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>DPC 2024 : comme quoi il y a toujours moyen d&#8217;empirer les choses&#8230;</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 21 Jul 2024 18:07:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
		<category><![CDATA[MR]]></category>
		<category><![CDATA[Engagés]]></category>
		<category><![CDATA[encadrement différencié]]></category>
		<category><![CDATA[DPC]]></category>
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					<description><![CDATA[Ça n’a pas été long ! Avec l’alliance MR-Engagés, annoncée dès le lendemain des élections régionales, on s’attendait à une vague de mesures réactionnaires dans l’enseignement francophone. Il n’a pas fallu longtemps pour en avoir la confirmation. La Déclaration de Politique Communautaire (DPC) du 11 juillet dernier s’attaque de front aux droits et aux conditions [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Approche évolutive, DAccE, etc. : beaucoup de boulot pour peu d&#8217;effets ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/04/19/vous-reprendrez-bien-un-peu-de-dacce-des-limites-de-l-approche-evolutive-pour-enrayer-lechec-scolaire/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 19 Apr 2024 15:28:08 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[DAccE]]></category>
		<category><![CDATA[encadrement différencié]]></category>
		<category><![CDATA[pédagogie différenciée]]></category>
		<category><![CDATA[co-enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[approche évolutive]]></category>
		<category><![CDATA[différenciation]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[Déceler rapidement les difficultés d’apprentissage. Généraliser les actions de différenciation. Suivre le rythme de progression de chaque élève. Mettre en œuvre un accompagnement personnalisé des élèves. Lorsque les difficultés persistent, établir un dossier personnalisé (le fameux DAccE[1]…) — numérisé, modernité oblige — qui accompagnera l’élève tout au long de sa scolarité et fera du redoublement [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>« Où vont les millions de l&#8217;encadrement différencié ? »</title>
		<link>https://www.skolo.org/2023/11/02/ou-vont-les-millions-de-lencadrement-differencie/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 02 Nov 2023 19:42:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[encadrement différencié]]></category>
		<category><![CDATA[régulation des inscriptions]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans un article du jeudi 2 novembre 2023[1], Le Soir se demande « où vont les millions de l’encadrement différencié ». Les subsides supplémentaires accordés aux écoles accueillant des élèves plus défavorisés sont-ils utilisés à bon escient ? Permettent-ils de diminuer le redoublement, le retard scolaire, l’orientation vers le spécialisé et l’abandon scolaire ? Visiblement, [&#8230;]]]></description>
		
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