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	<title>CEDEFOP &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>CEDEFOP &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Demain, tous intellectuels ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 02 Oct 2022 19:16:40 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
		<category><![CDATA[rapprochement école-entreprise]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans les débats sur l’adéquation entre éducation et économie, un paramètre essentiel est l’anticipation de l’évolution des besoins en qualifications. Si l’on suppose que le niveau général de formation requis sur le marché du travail ne cesse de s’élever, si, comme d’aucuns nous le promettaient dans les années 1970, nous évoluons vers une société où [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Un tronc commun ? D’accord, mais pour quoi faire ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 12 Nov 2018 19:47:39 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[Filiarisation]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
		<category><![CDATA[tronc commun]]></category>
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					<description><![CDATA[Lors du Colloque organisé par l&#8217;Aped le 10 novembre dernier, Nico Hirtt a analysé le débat sur le tronc commun sous l’angle des contenus. Il montre en quoi un tronc commun « général et polytechnique » réellement porteur de citoyenneté critique devrait être pensé en rupture avec la vision économiste dominante de l’éducation. Voici le texte intégral [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>La bourgeoisie et l’École ou l’art des injonctions contradictoires</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 04 Aug 2018 17:00:04 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
		<category><![CDATA[Blanquer]]></category>
		<category><![CDATA[apprentissage tout au long de la vie]]></category>
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					<description><![CDATA[Les politiques éducatives recommandées par de grands organismes internationaux, tels l’OCDE et la Commission européenne, encouragent l’orientation des apprentissages vers des compétences générales porteuses de flexibilité et vers les compétences de base les plus demandées sur le marché du travail. Ces instances promeuvent par ailleurs l’autonomie des établissements, la décentralisation des systèmes éducatifs et la [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Moins d&#8217;emplois peu qualifiés ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 01 Feb 2018 19:37:45 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Brève]]></category>
		<category><![CDATA[Union européenne]]></category>
		<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[UWE]]></category>
		<category><![CDATA[de Wasseige]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans une Tribune publiée par la Libre Belgique, le porte-parole de l&#8217;Union Wallonne des Entreprises (UWE), Olivier de Wasseige défend le principe du tronc commun à sa sauce : c&#8217;est-à-dire centré sur les besoins en qualifications réclamés par le marché du travail. Pour argumenter cette vision, il affirme que, selon le Cedefop (Centre européen pour [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>En démocratie, l’éducation n’est pas (seulement) un droit. C’est un devoir.</title>
		<link>https://www.skolo.org/2016/11/16/en-democratie-leducation-nest-pas-seulement-un-droit-cest-un-devoir/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 16 Nov 2016 12:42:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[Condorcet]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
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					<description><![CDATA[Le 5 octobre dernier, à l’invitation du Parlement de la Communauté germanophone de Belgique, Nico Hirtt a pris la parole devant quelque 200 enseignants et étudiants réunis à Eupen dans le cadre d’une réflexion sur le thème «école et citoyenneté». Nous reproduisons ici son discours (avec quelques citations en langue allemande et leur traduction en [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>L’école démocratique : un rêve inaccessible ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2016/05/26/lecole-democratique-un-reve-inaccessible/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 26 May 2016 21:11:36 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
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					<description><![CDATA[Nous reproduisons ci-dessous le texte du discours prononcé par Nico Hirtt le 16 mars 2016 à Montreal, à l’occasion des Rendez-vous CSQ de l’éducation organisées par la Central des syndicats du Québec. En éducation comme dans bien d’autres domaines, nous vivons une époque de profonde contradiction entre les discours et les pratiques. Jamais, dans les [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Éduquer et former, sous la dictature du marché du travail</title>
		<link>https://www.skolo.org/2013/10/29/eduquer-et-former-sous-la-dictature-du-marche-du-travail/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 29 Oct 2013 15:14:34 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Europe]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
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		<category><![CDATA[marché du travail]]></category>
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					<description><![CDATA[Le discours dominant sur l’éducation considère celle-ci comme un « capital humain », dont le développement serait profitable à la fois aux individus (employabilité) et aux sociétés (croissance économique). Ce discours idéologique a pour fonction principale de justifier une adéquation fine de l’école aux évolutions du marché du travail. Or, l’étude des documents les plus récents de l’OCDE et de l’Union européenne révèle que cette évolution engendre, non pas un développement quantitatif ou qualitatif de l’enseignement, mais sa polarisation et son repli sur les « compétences » de base.]]></description>
		
		
		
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		<title>Compétences et compétition : deux formes de la dérégulation de l’enseignement en Europe</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 31 Dec 2010 12:04:13 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Union européenne]]></category>
		<category><![CDATA[Europe]]></category>
		<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
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		<category><![CDATA[équité]]></category>
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					<description><![CDATA[«Efficacité et équité». On ne compte plus les rapports de la Commission, les motions du Parlement européen, les mémorandums du Conseil des ministres de l’Education, les circulaires et les colloques de spécialistes se penchant sur «l’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs en Europe». La doctrine officielle de l’Europe en matière d’enseignement semble désormais tenir dans [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>A qui profitent les compétences ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2009/10/01/a-qui-profitent-les-competences/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 01 Oct 2009 15:39:37 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Perrenoud]]></category>
		<category><![CDATA[CEDEFOP]]></category>
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					<description><![CDATA[--Dès que l&#8217;on gratte un peu le discours romantique de certains pédagogues, l&#8217;approche par compétences se dévoile pour ce qu&#8217;elle est : une conception de l&#8217;éducation entièrement vouée à faire de l&#8217;école un instrument docile au service de la rentabilité économique et du profit.]]></description>
		
		
		
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