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	<title>Dossier &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Dossier &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Réponse aux rédacteurs de la «Lettre ouverte aux détracteurs du Pacte d’excellence»</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 17 Feb 2019 17:32:56 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[Système éducatif]]></category>
		<category><![CDATA[Marché de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[Suite à la parution de la « lettre ouverte aux détracteurs du Pacte d’excellence » [1] rédigée par CGé, la Ligue des Familles et le délégué aux droits de l’enfant, les réactions en tous genres ont été vives. Cette lettre ouverte est pour l’Aped l’occasion de reclarifier ses positions quant au Pacte pour un enseignement d’excellence. Précisons [&#8230;]]]></description>
		
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		<item>
		<title>Pacte pour un management d&#8217;excellence. Un plan de pilotage &#8230; pour aller où ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2018/12/11/pacte-pour-un-management-dexcellence-un-plan-de-pilotage-pour-aller-ou/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Pierre-Yves Henrotay]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 11 Dec 2018 22:30:15 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage et évaluation]]></category>
		<category><![CDATA[McKinsey]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage]]></category>
		<category><![CDATA[Management]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[&#160; Par Pierre-Yves Henrotay[1] Alors que les plans de pilotage relevant du Pacte pour un Enseignement d’Excellence commencent à être expérimentés, il n’est pas inutile de questionner ces projets pour discerner l’architecture scolaire qui s’y profile. En tant que professionnel de l’enseignement, nous serons directement concernés par l’organisation du travail qui en découle. En tant [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Dossier : vers un enseignement d&#8217;excellence ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 20 Feb 2017 19:41:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[Un dossier complet sur le Pacte d'Excellence : 
- Les inégalités prises à bras le corps ?
- Revaloriser le qualifiant exigera d’avantage de cohérence
- Un tronc commun ambitieux ? Ce qui nous réjouit et ce qui nous inquiète
- A quoi doit servir l’Ecole ?
- McKinsey phagocyte le Pacte pour un enseignement d’excellence
- Autonomie et Responsabilisation : les deux mamelles d’une « nouvelle » gouvernance
]]></description>
		
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		<title>McKinsey phagocyte le Pacte pour un enseignement d’excellence</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 20 Feb 2017 19:39:50 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Financement et encadrement]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
		<category><![CDATA[McKinsey]]></category>
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					<description><![CDATA[Avec l’aide de McKinsey, le Groupe Central travaille à la priorisation et à la budgétisation des objectifs. Une belle opportunité pour le bureau de consultance  de mettre un pied « privé » dans l’enseignement public et d’orienter le pacte. Même si aucune mesure n’est encore arrêtée, la lecture de cet avis n°2 nous donne une vision assez [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Autonomie et Responsabilisation : les deux mamelles d’une « nouvelle » gouvernance</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 20 Feb 2017 19:39:33 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Marchandisation]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage et évaluation]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
		<category><![CDATA[Management]]></category>
		<category><![CDATA[Accountability]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
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					<description><![CDATA[L’avis n°31 émis par le Groupe Central (GC) du Pacte pour un Enseignement d’Excellence comporte des orientations très précises concernant la gouvernance du système scolaire. Dans une conception utilitariste, l’école est vue comme une institution sclérosée, sur financée, qu’il faut moderniser à tout prix. En outre, elle doit être efficiente et doit privilégier l’autonomie et [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Le pacte d&#8217;excellence : un écran de fumée ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2015/02/26/le-pacte-dexcellence-un-ecran-de-fumee/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 26 Feb 2015 15:07:46 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Non classé]]></category>
		<category><![CDATA[Thèmes]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage et évaluation]]></category>
		<category><![CDATA[Joëlle Milquet]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[  Alors que la première phase du Pacte d’Excellence vient d’être lancée, la réforme de l’enseignement qualifiant avance à grands pas. Madame Milquet, qui clame à cor et à cris que les conditions de réussite du Pacte passeront par une démarche participative menée avec les acteurs de terrain, une démarche de confiance menée pour et [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>PISA : France et Belgique, champions de l&#8217;inégalité</title>
		<link>https://www.skolo.org/2014/01/29/pisa-france-et-belgique-champions-de-linegalite/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 29 Jan 2014 04:00:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[France]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
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					<description><![CDATA[Le service d’étude de l’Aped livre son analyse des données fournies par l’enquête PISA 2012. Ce travail confirme la situation catastrophique de l’enseignement en Belgique et en France en matière d’équité sociale. Il montre également comment les mécanismes de ségrégation — sociale ou académique — sont responsables de la reproduction de ces inégalités scolaires.]]></description>
		
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		<title>PISA 2003 et les résultats des élèves issus de l&#8217;immigration en Belgique</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 22 Jun 2006 19:16:42 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[Migrations]]></category>
		<category><![CDATA[Racisme]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
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					<description><![CDATA[En Belgique, les tests PISA révèlent des écarts entre élèves autochtones et allochtones plus élevés qu'ailleurs. Une étude réalisée par l'Aped démontre que cette situation découle principalement du statut social des élèves issus de l'immigration et que les facteurs proprement ethniques, culturels ou linguistiques sont secondaires (en Flandre) voire négligeables (en Communauté française de Belgique).]]></description>
		
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		<title>La catastrophe scolaire belge</title>
		<link>https://www.skolo.org/2003/06/21/la-catastrophe-scolaire-belge/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 21 Jun 2003 16:52:06 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
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					<description><![CDATA[C'est la toute grande leçon de l'enquête PISA : la Belgique est le pays développé où les inégalités de niveau entre élèves sont les plus criantes. C'est aussi l'un de ceux où la détermination sociale des résultats scolaires est la plus forte : l'écart entre les enfants de riches et les enfants de pauvres est plus important chez nous qu'ailleurs. Nous avons voulu savoir pourquoi il en est ainsi.]]></description>
		
		
		
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