<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Europeese Unie &#8211; Oproep voor een democratische school</title>
	<atom:link href="https://www.skolo.org/nl/category/themas/geografische-classificatie/europees-onderwijsbeleid/europeese-unie/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>https://www.skolo.org/nl/</link>
	<description>Pour une école démocratique</description>
	<lastBuildDate>Tue, 29 Jul 2025 07:38:21 +0000</lastBuildDate>
	<language>nl-NL</language>
	<sy:updatePeriod>
	hourly	</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>
	1	</sy:updateFrequency>
	

<image>
	<url>https://www.skolo.org/CM/wp-content/uploads/2017/08/logoCarre-150x150.jpg</url>
	<title>Europeese Unie &#8211; Oproep voor een democratische school</title>
	<link>https://www.skolo.org/nl/</link>
	<width>32</width>
	<height>32</height>
</image> 
	<item>
		<title>Evidence-based onderwijs (Deel 3)</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-onderwijs-deel-3/</link>
					<comments>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-onderwijs-deel-3/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 11 Nov 2022 15:35:57 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Algemeen]]></category>
		<category><![CDATA[Onderwijs kritisch bekeken]]></category>
		<category><![CDATA[Europeese Unie]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.skolo.org/?p=19890</guid>

					<description><![CDATA[Is evidence-based onderwijs een wonderoplossing voor ambitieus en rechtvaardig onderwijs? In het vorige artikel hebben we gekeken naar een eerste vorm van evidence-based onderwijs, gebaseerd op de grote internationale onderzoeken. Nu belichten we het experimenteel onderzoek en de meta-analyses die dit onderzoek samenvatten. A priori lijkt het heel zinvol om de resultaten van wetenschappelijk onderzoek [&#8230;]]]></description>
		
					<wfw:commentRss>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-onderwijs-deel-3/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>0</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Evidence-based aanpak in onderwijs (Deel 2).</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-aanpak-in-onderwijs-deel-2/</link>
					<comments>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-aanpak-in-onderwijs-deel-2/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 11 Nov 2022 15:14:35 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Algemeen]]></category>
		<category><![CDATA[Onderwijs kritisch bekeken]]></category>
		<category><![CDATA[Europeese Unie]]></category>
		<category><![CDATA[Geschiedenis van het onderwijs]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.skolo.org/?p=19885</guid>

					<description><![CDATA[Bewijzen PISA, TIMSS, PIRLS … onomstotelijk de meerwaarde van evidence-based aanpak in onderwijs? Evidence-based onderwijs steunt op twee pijlers: de grote internationale enquêtes die de prestaties van leerlingen evalueren en quasi-experimenteel onderzoek. In dit artikel behandelen we de internationale studies. Zij zijn bij het grote publiek het meest bekend. De publicatie van de PISA-ranglijst bijvoorbeeld [&#8230;]]]></description>
		
					<wfw:commentRss>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/evidence-based-aanpak-in-onderwijs-deel-2/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>0</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Evidence-based aanpak in onderwijs: troeven en limieten.  Deel 1</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/19874/</link>
					<comments>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/19874/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 11 Nov 2022 14:41:01 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Algemeen]]></category>
		<category><![CDATA[Onderwijs kritisch bekeken]]></category>
		<category><![CDATA[Europeese Unie]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.skolo.org/?p=19874</guid>

					<description><![CDATA[De evolutie van &#8220;evidence-based policy&#8221;, van geneeskunde tot onderwijs: grondslagen, eerste resultaten, eerste spanningsvelden In de Angelsaksische landen is “evidence-based policy”, empirisch onderbouwd beleid, al goed ingeburgerd. Andere landen volgen, vooral in Europa, elk in eigen tempo. Aanvankelijk beperkt tot het domein van de geneeskunde, wordt deze nieuwe beleidsopvatting nu toegepast op bredere terreinen van [&#8230;]]]></description>
		
					<wfw:commentRss>https://www.skolo.org/nl/2022/11/11/19874/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>0</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Morgen iedereen intellectueel?</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2022/09/01/morgen-iedereen-intellectueel/</link>
					<comments>https://www.skolo.org/nl/2022/09/01/morgen-iedereen-intellectueel/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Admin]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 01 Sep 2022 13:08:19 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Europeese Unie]]></category>
		<category><![CDATA[Arbeidskracht vormen]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://www.skolo.org/?p=19440</guid>

					<description><![CDATA[Volgens sommigen evolueren we naar een &#8220;kenniseconomie&#8221; waar (bijna) allen intellectuelen zullen zijn. In 2012 schreef de Europese Unie in een rapport: &#8220;De vraag naar banen voor laaggeschoolden daalt en de industrie van morgen, gebaseerd op kennis, vereist alsmaar hogere opleidingsniveaus. Volgens recente vooruitzichten zou het aantal hooggekwalificeerde jobs met bijna 16 miljoen toenemen, in [&#8230;]]]></description>
		
					<wfw:commentRss>https://www.skolo.org/nl/2022/09/01/morgen-iedereen-intellectueel/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>0</slash:comments>
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Europese Commissie : met zijn allen aan de ICT-slag!</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2007/09/25/europese-commissie-met-zijn-allen-aan-de-ict-slag/</link>
					<comments>https://www.skolo.org/nl/2007/09/25/europese-commissie-met-zijn-allen-aan-de-ict-slag/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[APED OVDS]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 25 Sep 2007 07:13:58 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Europeese Unie]]></category>
		<category><![CDATA[ICT op school]]></category>
		<category><![CDATA[Jan Figel]]></category>
		<category><![CDATA[Günther Verheugen]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://www.asblonweb.be/APED/CM/?p=2930</guid>

					<description><![CDATA[Het onderwerp leek dood en begraven. Na de gekte van de jaren 1997-2000 was de “numerieke competenties”–hersenspoeling ietwat geluwd. Maar daar gaan we weer. Jan Figel, Europees Commissaris voor Onderwijs, Viviane Reding, Commissaris Informatiemaatschappij en Media, en Günther Verheugen, vice-voorzitter van de Commissie belast met industriële politiek, hebben zopas een rapport gepubliceerd waarin ze de [&#8230;]]]></description>
		
					<wfw:commentRss>https://www.skolo.org/nl/2007/09/25/europese-commissie-met-zijn-allen-aan-de-ict-slag/feed/</wfw:commentRss>
			<slash:comments>0</slash:comments>
		
		
			</item>
	</channel>
</rss>
