<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>APED OVDS &#8211; Oproep voor een democratische school</title>
	<atom:link href="https://www.skolo.org/nl/author/frankwauters/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>https://www.skolo.org/nl/</link>
	<description>Pour une école démocratique</description>
	<lastBuildDate>Fri, 03 Mar 2017 09:59:59 +0000</lastBuildDate>
	<language>nl-NL</language>
	<sy:updatePeriod>
	hourly	</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>
	1	</sy:updateFrequency>
	

<image>
	<url>https://www.skolo.org/CM/wp-content/uploads/2017/08/logoCarre-150x150.jpg</url>
	<title>APED OVDS &#8211; Oproep voor een democratische school</title>
	<link>https://www.skolo.org/nl/</link>
	<width>32</width>
	<height>32</height>
</image> 
	<item>
		<title>Mevrouw Crevits, maak van klimaatopwarming een apart vak op school</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2015/09/10/mevrouw-crevits-maak-van-klimaatopwarming-een-apart-vak-op-school/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[APED OVDS]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 10 Sep 2015 16:53:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Wat leer je op school ?]]></category>
		<category><![CDATA[Hilde Crevits]]></category>
		<category><![CDATA[klimaatopwarming]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://www.asblonweb.be/APED/CM/?p=2543</guid>

					<description><![CDATA[Auteur en historicus Pieter Boussemaere doceert prehistorie en wereldgeschiedenis aan de Hogeschool VIVES, afd. Brugge. Daar ontdekte hij dat de klimaatkennis bij onze jongeren en toekomstige leerkrachten, ondanks de vele media-aandacht, bedroevend laag en zelfs veelal foutief is.

In onderstaand opiniestuk richt hij zich tot minister Crevits. ]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>PISA 2009 De impact van het schoolsysteem op de sociale (on)gelijkheid op school</title>
		<link>https://www.skolo.org/nl/2011/10/07/pisa-2009-de-impact-van-het-schoolsysteem-op-de-sociale-ongelijkheid-op-school/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[APED OVDS]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 07 Oct 2011 17:09:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Selectie en hierarchisering]]></category>
		<category><![CDATA[PISA-onderzoek]]></category>
		<guid isPermaLink="false">http://www.asblonweb.be/APED/CM/?p=1833</guid>

					<description><![CDATA[PISA is een grootschalig internationaal vergelijkend onderzoek naar de schoolse vaardigheden van 15-jarigen op het vlak van wiskunde, wetenschappen en lezen. Het onderzoek vindt om de drie jaar plaats (2000, 2003, 2006, 2009 &#8230;) en wordt georganiseerd door de OESO. Eind 2010 werden de resultaten van PISA 2009 vrij gegeven. Op basis van deze resultaten &#8211; die voor iedereen beschikbaar zijn op internet &#8211; maakten de professoren Dirk Jacobs en Andrea Rea van het onderzoeksinstituut GERME (ULB) een interessante studie onder de titel &#8220;Verspild talent&#8221;. Men kan dit document van 95 bladzijden downloaden of gratis bestellen bij de Koning Boudewijnstichting www.kbs-frb.be 

Hieronder publiceren we een ingekorte en lichtjes bewerkte versie van het eerste hoofdstuk van deze studie dat een overzicht geeft van de algemene resultaten van België in PISA 2009. Aangezien het meest frappante kenmerk voor België &#8211; zowel voor het Vlaams als het Franstalig onderwijs &#8211; erin bestaat dat hier de kloof tussen zwakke en sterke leerlingen tot de grootste behoort van alle industrielanden en dat het verband tussen schoolse resultaten en de socioeconomische achtergrond van de leerling nergens zo uitgesproken is, is het interessant te onderzoeken welke kenmerken het Vlaams en het Franstalig onderwijs gemeen hebben die hen tot de kampioenen van de sociale ongelijkheid op school maken. ]]></description>
		
		
		
			</item>
	</channel>
</rss>
