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	<title>Equité et efficacité &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Equité et efficacité &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>PISA 2025 : les inégalités ont augmenté, quoi qu’on en dise…</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/09/30/pisa-2025-les-inegalites-ont-augmente-quoi-quon-en-dise/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 30 Sep 2026 21:06:28 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
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					<description><![CDATA[À la publication des résultats PISA 2025, les commentaires de la presse et des responsables du monde éducatif belge semblaient plutôt mitigés. D’un côté, il a été constaté, tant au niveau national que dans l’ensemble des pays de l’OCDE, une baisse des performances moyennes des élèves dans toutes les disciplines. De l’autre, une réduction apparente [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Neuromythes et échec scolaire : le piège des explications simplistes</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/09/20/neuromythes-et-echec-scolaire-le-piege-des-explications-et-des-recommandations-simplistes/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 20 Sep 2026 12:08:59 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[différenciation]]></category>
		<category><![CDATA[neuromythes]]></category>
		<category><![CDATA[pédagogie différenciée]]></category>
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					<description><![CDATA[Quatre chercheuses de l’Université de Liège ont récemment publié les résultats d’une étude portant sur la prévalence des neuromythes chez les enseignants belges francophones (Demarest et al., 2025). Il s’agit de la première recherche menée en la matière dans notre système scolaire. Cette étude soulève des questions importantes quant à la formation des enseignants et [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>CEB à 60% : Vous avez des difficultés pour arriver en haut des escaliers ? Pas grave, on va ajouter trois marches …</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/04/09/ceb-a-60-vous-avez-des-difficultes-pour-arriver-en-haut-des-escaliers-pas-grave-on-va-ajouter-trois-marches/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 09 Apr 2026 21:07:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Echec scolaire, redoublement]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[CEB]]></category>
		<category><![CDATA[CE1D]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
		<category><![CDATA[Glatigny]]></category>
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					<description><![CDATA[C’est avec cette métaphore que j’ai envie de revenir sur le décret qui vient d’être voté ce 18 mars au Parlement de la Fédération Wallonie Bruxelles (FWB). Il consiste à remonter les niveaux de réussite aux épreuves centralisées certificatives à 60 %. En commençant par le CEB. Mais ce sera aussi très vite le cas [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Rythmes scolaires : la construction d’une Ecole ambitieuse et équitable réclame une augmentation du temps scolaire</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/01/19/rythmes-scolaires-la-construction-dune-ecole-ambitieuse-et-equitable-reclame-une-augmentation-du-temps-scolaire/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 18 Jan 2026 23:28:47 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[Stéphane Bonnéry]]></category>
		<category><![CDATA[rythmes scolaires]]></category>
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					<description><![CDATA[Un livre collectif dirigé par Stéphane Bonnéry (2005a) déconstruit les mythes entourant la nécessité d’une réduction du temps scolaire. Si l’analyse porte sur la situation française, elle apporte des éléments de réflexion tout à fait pertinents pour notre contexte belge francophone. Alors que le débat sur les « rythmes scolaires » s’est souvent cantonné chez nous à [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Glatigny, le CEB et le tronc commun</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/01/09/26340/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 09 Jan 2026 13:51:42 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[CEB]]></category>
		<category><![CDATA[tronc commun]]></category>
		<category><![CDATA[ségrégation scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[Glatigny]]></category>
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					<description><![CDATA[Le 12 décembre, le gouvernement de la FWB a approuvé un avant-projet de décret relatif à la mise en oeuvre du tronc commun en première année de l’enseignement secondaire. Le journal Le Soir en a révélé le contenu dans son édition du 5 janvier. L’une des mesures qui suscitera certainement les débats les plus intenses [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
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		<title>Le smartphone, l’école et la productivité : une fable moderne </title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/10/05/le-smartphone-lecole-et-la-productivite-une-fable-moderne/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 05 Oct 2025 16:19:15 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Former le travailleur]]></category>
		<category><![CDATA[Zone OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[niveau]]></category>
		<category><![CDATA[capital humain]]></category>
		<category><![CDATA[smartphone]]></category>
		<category><![CDATA[écrans]]></category>
		<category><![CDATA[Capitalisme]]></category>
		<category><![CDATA[PISA]]></category>
		<category><![CDATA[COVID 19]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans un « working paper »[1] publié récemment, l’OCDE identifiait la baisse de qualité de l’enseignement comme l’une des causes majeures du ralentissement de la productivité dans les pays membres. Si certaines des thèses de ce rapport prêtent à controverse, il contient suffisamment d’informations factuelles intéressantes pour qu’il vaille la peine de s’y attarder. Il propose en [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Grand succès pour la conférence citoyenne « une place pour chaque enfant »</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/09/30/grand-succes-pour-la-conference-citoyenne-une-place-pour-chaque-enfant/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 30 Sep 2025 21:52:42 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Inscriptions]]></category>
		<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[mixité sociale]]></category>
		<category><![CDATA[ségrégation scolaire]]></category>
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					<description><![CDATA[Ce 27 septembre, une conférence citoyenne d’envergure s’est tenue à Charleroi, réunissant quelque 150 acteurs clés de l’éducation – enseignants, parents, chercheurs et syndicalistes – autour d’une proposition audacieuse portée par le collectif « Une place pour chaque élève ». Cette journée a permis de débattre d’une réforme majeure : la mise en place d’un [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>TIMSS 2023 : la colère des Flandres, le silence de la francophonie</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/08/16/timss-2023-la-colere-des-flandres-le-silence-de-la-francophonie/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 16 Aug 2025 18:08:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Equité et efficacité]]></category>
		<category><![CDATA[TIMSS]]></category>
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					<description><![CDATA[Les résultats de l’enquête internationale TIMSS 2023 ont été vivement commentés au nord de notre pays, où ils confirment une fois de plus la chute régulière des performances en mathématiques et en sciences. Du côté francophone, en revanche, où des élèves participaient pour la première fois à ces épreuves, leur score, pourtant encore plus mauvais [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>RDC : La prise en charge des enfants en situation de handicap à Kisangani</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/08/04/rdc-la-prise-en-charge-des-enfants-en-situation-de-handicap-a-kisangani/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 04 Aug 2025 22:12:36 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Afrique]]></category>
		<category><![CDATA[Discrimination et inclusion]]></category>
		<category><![CDATA[école inclusive]]></category>
		<category><![CDATA[Congo]]></category>
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					<description><![CDATA[Professeur et enseignant à l’Université de Kisangani (RD Congo), au sein de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, Albert Kamba Eyanganunga nous a fait parvenir le fruit d’une enquête qu’il a menée durant l’année scolaire 2023-2024. Après un panoramique de la fréquentation scolaire des enfants en situation de handicap à Kisangani, il [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Charleroi, 27 septembre : la mixité sociale à l’école,  pourquoi et comment ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/06/04/charleroi-27-septembre-la-mixite-sociale-a-lecole-pourquoi-et-comment/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 04 Jun 2025 16:46:53 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Inscriptions]]></category>
		<category><![CDATA[Discrimination et inclusion]]></category>
		<category><![CDATA[Quasi-marché scolaire]]></category>
		<category><![CDATA[Amis et partenaires]]></category>
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					<description><![CDATA[Et si, au lieu d’obliger les parents à trouver eux-mêmes une école pour leur enfant, on commençait par leur en proposer une ? Sans obligation, mais avec la certitude d’une place garantie dans une école proche de leur domicile et socialement mélangée ? Venez en débattre avec nous le 27 septembre à Charleroi. En avril [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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