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	<title>Tous capables &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Tous capables &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Déclin des capacités physiques des jeunes: la stratégie &#8216;sport d&#8217;élite&#8217; MR/Engagés ne passera pas la barre</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/02/16/declin-des-capacites-physiques-des-jeunes-il-ne-suffira-pas-de-promouvoir-le-sport-delite/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 16 Feb 2025 05:53:15 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Elèves]]></category>
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					<description><![CDATA[L’activité et les capacités physiques de nos jeunes sont en régression, ce qui ne va pas sans poser de sérieux problèmes de santé et de bien-être psychologique. MR et Engagés semblent avant tout miser sur le sport d’élite pour favoriser la pratique sportive de la population générale, jeunes en tête. Cette stratégie a pourtant fait [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>Le QI a-t-il régressé en Occident ? Et si oui, pourquoi ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/01/04/le-qi-a-t-il-regresse-en-occident-et-si-oui-pourquoi/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 04 Jan 2025 14:22:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[effet Flynn]]></category>
		<category><![CDATA[intelligence]]></category>
		<category><![CDATA[QI]]></category>
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					<description><![CDATA[Le QI a-t-il régressé dans le monde occidental ? C&#8217;est en tout cas la thèse que défendent certains chercheurs, et que d&#8217;autres contestent. Une chose parait certaine en tout cas, la progression rapide du QI moyen de nos populations à travers les décennies n&#8217;est plus de mise. Mais à quoi peut-on attribuer ce ralentissement, cette [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Mener et diffuser des recherches historiques avec les élèves</title>
		<link>https://www.skolo.org/2023/06/15/mener-et-diffuser-des-recherches-historiques-avec-les-eleves/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 15 Jun 2023 11:57:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire]]></category>
		<category><![CDATA[Secondaire]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Louis Teyssedou]]></category>
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					<description><![CDATA[Le récit qui suit est le premier d’une série que nous espérons foisonnante. Nous y relaterons des expériences pédagogiques porteuses d’émancipation. L’école commune que nous appelons de nos voeux peut être le lieu où les jeunes construisent des savoirs qui donnent force pour comprendre le monde et participer à sa transformation. Dans des conditions pourtant [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Soigner l’école</title>
		<link>https://www.skolo.org/2020/04/30/soigner-lecole/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Charles Pepinster]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 30 Apr 2020 12:26:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Amis et partenaires]]></category>
		<category><![CDATA[COVID 19]]></category>
		<category><![CDATA[Meirieu]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
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					<description><![CDATA[Parmi les urgences sociétales actuelles, la priorité des priorités, c&#8217;est la santé&#8230; mais à égalité avec l&#8217;éducation la grande oubliée de ceux et celles qui disent, à juste titre, à propos des causes profondes du Covid 19 : « Plus jamais ça, haro sur le capitalisme, ce pelé, ce galeux d’où venait tout le mal ». Un [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>L&#8217;Eugénisme En Marche</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Gérard Collet]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 14 Jun 2018 13:30:13 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Bourdieu]]></category>
		<category><![CDATA[Laurent Alexandre]]></category>
		<category><![CDATA[Blanquer]]></category>
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					<description><![CDATA[Le sieur Laurent Alexandre, ci-devant urologue et actuel entrepreneur1D&#8217;une société belge de séquençage ADN selon sa biographie Wikipédia. a récemment confié à l&#8217;Express une tribune fort humblement intitulée « Pourquoi Bourdieu avait tort ». Voilà donc le sort de Bourdieu et d&#8217;un pan de la sociologie scellé sans appel par les 50 lignes à l&#8217;emporte-pièce du tribun. Les lignes [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Suffira-t-il d’allonger le tronc commun ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2018/01/19/suffira-t-dallonger-tronc-commun/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 19 Jan 2018 16:25:29 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Filiarisation]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
		<category><![CDATA[tronc commun]]></category>
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					<description><![CDATA[Beaucoup de débats en Belgique, cette semaine, sur l&#8217;allongement du tronc commun prévu par le Pacte d&#8217;excellence. L&#8217;occasion pour nous de faire le point. Pourquoi il faut un tronc commun allongé. Et pourquoi celui qui est proposé nous inspire de grosses réserves&#8230; On ne peut que se réjouir de voir le principe d’une prolongation du [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Inconsistance et dangers du culte des différences en pédagogie</title>
		<link>https://www.skolo.org/2018/01/08/inconsistance-dangers-culte-differences-pedagogie/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 08 Jan 2018 07:39:03 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[mythes pédagogiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[intelligences multiples]]></category>
		<category><![CDATA[individualisation]]></category>
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					<description><![CDATA[Les théories différentialistes du développement cognitif ont incontestablement le vent en poupe et font l’objet d’un intérêt exponentiel1Voir par exemple Waterhouse (2006a), qui pour l’illustrer s’appuie sur un recensement des parutions et des recherches sur internet.. Selon les courants, on évoquera la théorie des intelligences multiples, celle des styles d’apprentissage visuels, auditifs et kinesthésiques, ou [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Il y a les manuels et les intellectuels, non ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2014/11/09/il-y-a-les-manuels-et-les-intellectuels-non/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 09 Nov 2014 20:02:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Sélectionner et hiérarchiser]]></category>
		<category><![CDATA[intelligences multiples]]></category>
		<category><![CDATA[Wouter Duyck]]></category>
		<category><![CDATA[idéologie des dons]]></category>
		<category><![CDATA[Wim Van den Broeck]]></category>
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					<description><![CDATA[De proche en proche, l’incapacité de nos sociétés à produire un enseignement socialement équitable finit toujours par déboucher sur ce vieux discours justificatif qui affirme, en substance :  « il y a les bons élèves et les moins bons ; n’espérerez donc pas amener tout le monde au plus haut niveau ». Dans une version moderne, davantage « politiquement correcte », cela devient : « il y a différentes formes d’intelligence ; alors pourquoi voulez-vous imposer les mêmes savoirs scolaires à tout le monde ? ». ]]></description>
		
		
		
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		<title>Plan d&#8217;apprentissage individuel</title>
		<link>https://www.skolo.org/2009/05/08/plan-dapprentissage-individuel/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 08 May 2009 09:32:41 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
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					<description><![CDATA[Jeudi 30 avril, formation obligatoire sur site dans notre établissement d&#8217;enseignement spécial. Après avoir signé la fiche de présence, nous nous asseyons dans le réfectoire pour écouter les « spécialistes » du PIA (plan d&#8217;apprentissage individuel). Tout le personnel est là, près de 150 personnes. Certaines fonctions ne sont pas concernées par le sujet, mais ils ont [&#8230;]]]></description>
		
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