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	<title>Pédagogies et didactiques &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Pédagogies et didactiques &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<item>
		<title>CLÉ, CEB, CE1D, CESS: Remettre l’évaluation à sa place !</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/06/22/cle-ceb-ce1d-cess-remettre-levaluation-a-sa-place/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 22 Jun 2026 22:06:26 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation]]></category>
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					<description><![CDATA[A en croire de nombreux témoignages, dont les deux contributions publiées dans ce dossier, l’une des évolutions majeures des systèmes scolaires à l’heure actuelle réside dans la multiplication des évaluations. A tous les étages. La ministre Glatigny s’en est fait une spécialité. Elle a sorti de son chapeau deux mesures supplémentaires. Primo, le test CLÉ [&#8230;]]]></description>
		
		
		
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		<title>CEB, CE1D, CESS, CLÉ : à quoi servent les épreuves externes ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/06/21/ceb-ce1d-cess-cle-a-quoi-servent-les-epreuves-externes/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Giovanni Cosentino]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 21 Jun 2026 08:18:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[CEB]]></category>
		<category><![CDATA[CESS]]></category>
		<category><![CDATA[CE1D]]></category>
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					<description><![CDATA[On assiste, en Belgique, depuis 2009, à l’apparition d’une pléthore d’épreuves externes dans notre enseignement primaire et secondaire : CEB en sixième primaire, CE1D en deuxième secondaire, CESS en sixième secondaire et, il y a quelques semaines à peine, un nouveau test a été voté au Parlement : le test CLÉ (calcul, lecture, écriture), qui sera imposé [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Misère des grilles d’évaluation</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/06/17/misere-des-grilles-devaluation/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Christophe Bertiau]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 17 Jun 2026 15:50:08 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
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					<description><![CDATA[En Belgique francophone, il n’est plus permis à un enseignant attendant de ses élèves une production complexe de se passer d’une « grille d’évaluation critériée », sous peine de se faire remonter les bretelles par sa direction, l’inspection, les élèves et leurs parents, parfois même par ses collègues. La grille critériée est devenue l’outil le [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>L’Ecole atteinte d’une « rage évaluatoire » ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2026/05/06/lecole-atteinte-dune-rage-evaluatoire/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 06 May 2026 06:37:24 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Christian Laval]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation (élèves)]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation]]></category>
		<category><![CDATA[OCDE]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage]]></category>
		<category><![CDATA[Management]]></category>
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					<description><![CDATA[De toute évidence, l’Ecole souffre bien d’une « rage évaluatoire ». Si nous avons toujours revendiqué une évaluation continue et scientifique de l’enseignement, nous ne partageons pas les objectifs qui lui sont assignés par les pouvoirs politique et économique qui nous gouvernent. C’est pourquoi nous oserons le néologisme provocateur du titre de cet article[1]. Comment s’expliquer une [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Déclin des capacités physiques des jeunes: la stratégie &#8216;sport d&#8217;élite&#8217; MR/Engagés ne passera pas la barre</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/02/16/declin-des-capacites-physiques-des-jeunes-il-ne-suffira-pas-de-promouvoir-le-sport-delite/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 16 Feb 2025 05:53:15 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Elèves]]></category>
		<category><![CDATA[Engagés]]></category>
		<category><![CDATA[santé]]></category>
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		<category><![CDATA[Ecole ouverte]]></category>
		<category><![CDATA[MR]]></category>
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					<description><![CDATA[L’activité et les capacités physiques de nos jeunes sont en régression, ce qui ne va pas sans poser de sérieux problèmes de santé et de bien-être psychologique. MR et Engagés semblent avant tout miser sur le sport d’élite pour favoriser la pratique sportive de la population générale, jeunes en tête. Cette stratégie a pourtant fait [&#8230;]]]></description>
		
		
		
			</item>
		<item>
		<title>Le QI a-t-il régressé en Occident ? Et si oui, pourquoi ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2025/01/04/le-qi-a-t-il-regresse-en-occident-et-si-oui-pourquoi/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 04 Jan 2025 14:22:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[intelligence]]></category>
		<category><![CDATA[QI]]></category>
		<category><![CDATA[effet Flynn]]></category>
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					<description><![CDATA[Le QI a-t-il régressé dans le monde occidental ? C&#8217;est en tout cas la thèse que défendent certains chercheurs, et que d&#8217;autres contestent. Une chose parait certaine en tout cas, la progression rapide du QI moyen de nos populations à travers les décennies n&#8217;est plus de mise. Mais à quoi peut-on attribuer ce ralentissement, cette [&#8230;]]]></description>
		
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		<item>
		<title>Réhabiliter la mémorisation en classe avec les « boites de Leitner »</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/10/07/rehabiliter-la-memorisation-en-classe-avec-les-boites-de-leitner/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Olivier Mottint]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 07 Oct 2024 21:13:55 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
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		<category><![CDATA[vocabulaire]]></category>
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					<description><![CDATA[Souvent méprisée, la mémoire a régulièrement été présentée comme une fonction cognitive de bas niveau, moins noble que le raisonnement, la résolution de problèmes ou la créativité, auxquels elle s&#8217;opposerait. La mémorisation a de ce fait été délégitimée par certains discours pédagogiques, caricaturée à l&#8217;excès: à quoi bon demander aux élèves de « répéter comme des [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Les compétences à l’école : de l’illusion à la déception</title>
		<link>https://www.skolo.org/2024/05/06/la-notion-de-competence-a-lecole-de-lillusion-a-la-deception/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Giovanni Cosentino]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 06 May 2024 09:15:42 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[CE1D]]></category>
		<category><![CDATA[Commission européenne]]></category>
		<category><![CDATA[néolibéralisme]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Angélique del Rey]]></category>
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					<description><![CDATA[S’il y a un terme qui a littéralement envahi les programmes scolaires depuis de nombreuses années, c’est bien celui de « compétence ». Curieusement, par le passé, cette notion n’était pratiquement jamais nommée, comme si au fond, elle était considérée comme la conséquence évidente et inéluctable des apprentissages. Elle a acquis aujourd’hui, au contraire, une telle récurrence [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Au Lycée intégral Roger Lallemand, l’approche transdisciplinaire et polytechnique sert un projet émancipateur</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 29 Apr 2024 09:43:36 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
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		<category><![CDATA[colonisation]]></category>
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					<description><![CDATA[Voilà une expérience qui coche plusieurs des cases de l’Ecole prônée par l’Aped. Si le système scolaire actuel ne permet pas d’entrevoir son extension à beaucoup d’autres établissements, elle n’en démontre pas moins qu’une pédagogie progressiste est possible et tellement plus palpitante. Un article initialement publié dans L&#8217;École démocratique, n°97, mars 2024 (pp. 24-23). Petit [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Appel international des enseignantes et des enseignants à lutter contre l’entrée de l’approche par compétences dans les écoles – de la maternelle à l’université</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 30 Mar 2024 06:57:53 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Compétences]]></category>
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					<description><![CDATA[La « compétence » entre aujourd’hui dans les écoles – et les universités. Un grand nombre d’enseignantes et d’enseignants sont, comme on sait, hostiles au néo-libéralisme et à son entrée dans l’école. Comment expliquer que contre la compétence aucun front de résistance, pourtant, ne se constitue ? Que font, que disent, les enseignants et enseignantes [&#8230;]]]></description>
		
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