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	<title>Construire les savoirs &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>Construire les savoirs &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>Les inspirations révolutionnaires de la pédagogie Freinet (entretien avec Laurence De Cock)</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Cécile Gorré]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 31 Jan 2024 17:43:30 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[France]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Socialisme]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[Freinet]]></category>
		<category><![CDATA[Laurence De Cock]]></category>
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					<description><![CDATA[Historienne de l’éducation et intervenante lors de nos dernières « 6 heures pour une Ecole démocratique », Laurence De Cock[1] a récemment signé Une journée fasciste, Célestin et Elise Freinet, pédagogues et militants. Une lecture à recommander. Mille mercis à la revue LAVA[2] de nous autoriser à reproduire dans nos colonnes ce passionnant entretien ! Un entretien [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Mener et diffuser des recherches historiques avec les élèves</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 15 Jun 2023 11:57:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tous capables]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire]]></category>
		<category><![CDATA[Secondaire]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Louis Teyssedou]]></category>
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					<description><![CDATA[Le récit qui suit est le premier d’une série que nous espérons foisonnante. Nous y relaterons des expériences pédagogiques porteuses d’émancipation. L’école commune que nous appelons de nos voeux peut être le lieu où les jeunes construisent des savoirs qui donnent force pour comprendre le monde et participer à sa transformation. Dans des conditions pourtant [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Mathématiques et Histoire, une association porteuse de sens ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Jean-Michel Delire]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 28 Nov 2021 21:17:10 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire]]></category>
		<category><![CDATA[Mathématiques]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogies et didactiques]]></category>
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					<description><![CDATA[Pourquoi ne parle-t-on pas (ou peu) d’Histoire des maths dans l’enseignement des mathématiques ? Dans les années ’60, et pour plusieurs décades, la réforme des Mathématiques modernes a entraîné, en Belgique, une tendance à la théorisation et à l’abstraction dans l’enseignement des mathématiques. Aujourd’hui, beaucoup de professeurs suivent encore cette tendance, d’autant plus que l’injonction [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>De quoi l’instruction polytechnique est-elle le nom ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Pierre-Yves Henrotay]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 09 Jan 2021 22:53:03 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fondamental]]></category>
		<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
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		<category><![CDATA[Fonctions de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[Système éducatif]]></category>
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		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Education polytechnique]]></category>
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					<description><![CDATA[L’obscurantisme semble avoir encore de beaux jours devant lui. L’assassinat de Samuel Paty a particulièrement frappé la communauté éducative. Nous a ainsi été brutalement rappelée l’impérieuse nécessité de poursuivre et d’intensifier la lutte pour un savoir commun à tous les humains, quels qu’ils soient. Des concepts comme la liberté de pensée et d’expression, ou encore [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Les vautours du coronavirus 6, Blanquer persiste et signe</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 15 May 2020 15:00:26 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Brève]]></category>
		<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Réflexions générales sur l'éducation]]></category>
		<category><![CDATA[Eduquer et socialiser]]></category>
		<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
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		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
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					<description><![CDATA[L&#8217;école de demain s&#8217;appuiera largement sur de l&#8217;enseignement à distance. C&#8217;est ce qu&#8217;annonce le ministre français Blanquer dans deux entretiens, sur France Inter le 8 mai et dans le JDD le 10 mai. Présentée comme une conséquence de la crise sanitaire, cette évolution qui met aussi en avant le périscolaire semble annoncer un budget en [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Meirieu : « Arrêtons de totémiser le numérique ! »</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 08 May 2020 17:28:45 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Brève]]></category>
		<category><![CDATA[Inégalités]]></category>
		<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
		<category><![CDATA[Réflexions générales sur l'éducation]]></category>
		<category><![CDATA[Histoire de l'enseignement]]></category>
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		<category><![CDATA[Elèves]]></category>
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		<category><![CDATA[Marché de l'enseignement]]></category>
		<category><![CDATA[TICE]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Vivre à l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Meirieu]]></category>
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					<description><![CDATA[« L’école que j’appelle de mes vœux est une école de la solidarité. La concurrence sera supplantée par une solidarité plus grande, où les élèves (et les profs, d’ailleurs) ne seront pas systématiquement mis en situation d’être évalués en permanence sur des contenus standardisés, mais plutôt de contribuer à des projets collectifs. J’espère que c’est vers [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Montessori, encore elle&#8230;</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Henry Landroit]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 27 Dec 2017 20:27:59 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fondamental]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Pédagogie]]></category>
		<category><![CDATA[laïcité]]></category>
		<category><![CDATA[Freinet]]></category>
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		<category><![CDATA[Education Nouvelle]]></category>
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					<description><![CDATA[Probablement en raison de la marchandisation outrancière dont la pédagogie Montessori est l’objet, cette pédagogie jouit aujourd’hui d’une couverture médiatique sans précédent. Il est difficile d’entrer dans une librairie ou une grande surface sans découvrir en tête de gondole du matériel Montessori et des livres d’initiation pour les enseignants et surtout pour… les parents 1Entre [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Vygotski au service des entreprises ?</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Johnny Coopmans]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 27 Aug 2017 15:46:27 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[Vygotski]]></category>
		<category><![CDATA[Piaget]]></category>
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					<description><![CDATA[Les travaux du psychologue soviétique Lev Vygotski sont souvent associés au socio-constructivisme pédagogique. Or, ce dernier est revendiqué en héritage par les tenants de l’approche par compétences, cette expression pédagogique du recentrage de l’enseignement sur la demande patronale de flexibilité. D’où la question : l’approche par compétences est-elle un digne successeur de l&#8217;école historico-culturelle de Lev [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>« Enfantillages outillés », un atelier sur la machine</title>
		<link>https://www.skolo.org/2017/05/03/enfantillages-outilles-atelier-machine/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Aped-Ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 03 May 2017 08:21:14 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fondamental]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
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					<description><![CDATA[Aux éditions L&#8217;Arachnéen]]></description>
		
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		<title>Réconcilier théorie et pratique en éducation</title>
		<link>https://www.skolo.org/2014/11/09/reconcilier-theorie-et-pratique-en-education/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 09 Nov 2014 20:02:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans ce dossier, nous abordons trois questions étroitement liées, en rapport avec la relation entre théorie et pratique dans l'enseignement. Primo, la division hiérarchique entre théorie et pratique à l'école peut-elle se justifier par l'existences d'intelligences inégales ou différentes ? Secundo, comment comprendre la relation dialectique entre théorie et pratique dans la genèse du savoir ? Tertio, comment reproduire cette unité théorie-pratique dans nos rapports pédagogiques et didactiques en classe ?]]></description>
		
		
		
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