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	<title>A la une &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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	<description>Pour une école démocratique</description>
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	<title>A la une &#8211; Ecole démocratique &#8211; Democratische school</title>
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		<title>« Quand on veut, on peut&#8230; »</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 23 Jan 2021 17:29:27 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Profession enseignant]]></category>
		<category><![CDATA[Syndicalisme enseignant]]></category>
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					<description><![CDATA[Souvenez-vous de « L’Instit’ », l’inoubliable série télé, diffusée entre 1993 et 2005. Victor Novak, ancien juge pour enfants, devenu instituteur sur le tard, effectuait des remplacements à travers toute la France. En plus de se montrer excellent enseignant, genre pédagogie active et école ouverte &#8211; et au pied levé, s’il-vous-plaît -, il parvenait à résoudre dans [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Il y a tronc commun et tronc commun !</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Philippe Schmetz]]></dc:creator>
		<pubDate>Sat, 09 Jan 2021 22:37:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Belgique]]></category>
		<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Secondaire]]></category>
		<category><![CDATA[Système éducatif]]></category>
		<category><![CDATA[Filiarisation]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Classement par niveau et type]]></category>
		<category><![CDATA[tronc commun]]></category>
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					<description><![CDATA[La crise sanitaire aura éclipsé l’événement : l’année 2020-2021 restera dans l’histoire de l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) comme celle de l’entrée dans le tronc commun renforcé. Depuis le mois de septembre, les maternelles initient le mouvement avec leur tout nouveau référentiel. La réforme progressera ensuite avec cette cohorte d’élèves. On l’annonce en première secondaire [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Radicalisés dès la maternelle ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2017/08/23/radicalises-des-la-maternelle/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Michèle Janss]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 23 Aug 2017 17:03:07 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fondamental]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Vivre à l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Endoctriner le citoyen]]></category>
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					<description><![CDATA[Une école de Renaix, en Flandre orientale, s’est inquiétée de signes de «radicalisation» islamiste observés par des enseignants chez des enfants de classes maternelles. C&#8217;est du moins ce qui ressort d’un rapport interne à l’école relayé par le journal Het Laatste Nieuws((http://www.lesoir.be/110100/article/2017-08-21/flandre-des-signes-de-radicalisation-detectes-chez-les-enfants-dune-ecole)). Cette information est largement relayée dans tous les médias en cette fin août [&#8230;]]]></description>
		
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		<title>Une tout autre école ? Oui, mais laquelle ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2016/03/01/une-tout-autre-ecole-oui-mais-laquelle/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Jean-Pierre Kerckhofs]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 01 Mar 2016 20:30:43 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Tout autre chose & Tout autre école]]></category>
		<category><![CDATA[Changer l'école]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Une tout autre école]]></category>
		<category><![CDATA[Tout autre chose]]></category>
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					<description><![CDATA[Après de nombreuses et riches rencontres, le mouvement « Une tout autre école » (TAE), subdivision du mouvement citoyen « tout autre chose » (TAC), est en train de finaliser un Manifeste sur l'école (<a href="http://participer.toutautrechose.be/groups/33/files/169">à lire ici</a>). L'Aped, qui est partie prenante de TAE et TAC depuis leur naissance, a participé à plusieurs de ces débats. Et il se trouve que nous avons d'importantes divergences avec le projet de Manifeste. Suffisamment essentielles à nos yeux pour qu'elles justifient un débat public.]]></description>
		
		
		
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		<title>Vidéo : la forme scolaire est-elle obsolète ?</title>
		<link>https://www.skolo.org/2016/02/05/video-la-forme-scolaire-est-elle-obsolete/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 05 Feb 2016 15:33:41 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Critique de l'école]]></category>
		<category><![CDATA[Tout autre chose & Tout autre école]]></category>
		<category><![CDATA[Changer l'école]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[6 heures]]></category>
		<category><![CDATA[Nico Hirtt]]></category>
		<category><![CDATA[Une tout autre école]]></category>
		<category><![CDATA[Bernard Delvaux]]></category>
		<category><![CDATA[GIRSEF]]></category>
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					<description><![CDATA[Lors de « Huit heures pour l'école démocratique » que nous organisons en novembre dernier, Bernard Delvaux (GIRSEF, auteur de “Une tout autre école”) et Nico Hirtt (APED, co-auteur de “Qu'as-tu appris à l'école ?”) ont débattu devant un centaine de personnes sur la question  : « la forme scolaire est-elle obsolète ?». Ce passionnant débat est désormais disponible en vidéo sur YouTube.]]></description>
		
		
		
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		<title>Le point sur les épreuves externes du CESS</title>
		<link>https://www.skolo.org/2015/12/02/dossier-le-point-sur-les-epreuves-externes-du-cess/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Claire Moureaux]]></dc:creator>
		<pubDate>Wed, 02 Dec 2015 09:44:35 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Evaluation et certification]]></category>
		<category><![CDATA[Pilotage et évaluation]]></category>
		<category><![CDATA[CESS]]></category>
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					<description><![CDATA[Depuis quelques années, des épreuves externes centralisées sont organisées en 6e secondaire dans les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB), sur deux matières du programme de cours (français et histoire). Elles sont obligatoires et certificatives depuis cette année et sont donc directement liées à l’octroi du certificat de fin d’études secondaires, le CESS. C’est pourquoi on parle aujourd’hui en général de CESS pour désigner les épreuves externes elles-mêmes (ce sera le cas dans les articles du présent dossier), même si le CESS est pour le moment essentiellement le produit de la réussite d’épreuves internes classiques. 
]]></description>
		
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		<title>Notre enquête « École, énergie, climat » (2015)</title>
		<link>https://www.skolo.org/2015/10/20/les-resultats-de-notre-grande-enquete-ecole-energie-climat/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Tue, 20 Oct 2015 11:00:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Citoyenneté critique]]></category>
		<category><![CDATA[Environnement]]></category>
		<category><![CDATA[Climat]]></category>
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					<description><![CDATA[En avril et mai dernier, l'Aped a organisé une vaste enquête, auprès de plus de 3000 élèves de fin d'enseignement secondaire, à propos de leurs connaissances en matière de changement climatique et d'épuisement des ressource énergétiques. Les résultats sont désormais disponibles et ont été révélés lors d'une conférence de presse, ce mardi 20 octobre à Bruxelles.]]></description>
		
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		<title>Le Pacte d’excellence et ses contradictions</title>
		<link>https://www.skolo.org/2015/09/21/le-pacte-dexcellence-et-ses-contradictions/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 21 Sep 2015 14:03:59 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Communiqués]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
		<category><![CDATA[Joëlle Milquet]]></category>
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					<description><![CDATA[Madame Milquet vient de déterminer les axes prioritaires du Pacte d’excellence. Douze groupes de travail plancheront sur les douze priorités fixées par la ministre. En principe, ces commissions devraient oeuvrer dans la continuité des travaux de la Phase  I du pacte, qui s’est achevée le 1er juillet avec la publication d’un rapport de synthèse sur les travaux des groupes de travail GT1 (« état des lieux/diagnostic ») et GT2 (« sens, valeurs, objectifs et mission de l’école du 21e siècle »). Au cours de la Phase II, plus discrète, le Comité d’accompagnement du Pacte a sélectionné douze chantiers prioritaires. qui devront « baliser le travail des Groupes de travail de la phase III ». 
]]></description>
		
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		<item>
		<title>Objectifs et enjeux pour l’éducation du 21e siècle</title>
		<link>https://www.skolo.org/2015/02/23/objectifs-et-enjeux-pour-leducation-du-21e-siecle/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[aped ovds]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 23 Feb 2015 18:23:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Textes de base]]></category>
		<category><![CDATA[Fédération W-B]]></category>
		<category><![CDATA[Réflexions générales sur l'éducation]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
		<category><![CDATA[Joëlle Milquet]]></category>
		<category><![CDATA[Pacte d'excellence]]></category>
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					<description><![CDATA[La première phase des travaux initiés par madame la ministre Milquet dans le cadre du Pacte pour un Enseignement d’Excellence prévoit deux groupes de travail chargés de mener une réflexion en parallèle sur deux questions. Le premier groupe doit établir « l’état des lieux de la situation actuelle de l’enseignement », entre autres en matière de qualité de l’offre d’enseignement, en matière de qualité du parcours pédagogique des élèves et en matière d’efficacité de la gouvernance. Le deuxième groupe est chargé de mener une « réflexion sur le sens, les valeurs, les objectifs et missions de l’école au 21e siècle ». Le présent document constitue une première contribution de l’Aped aux travaux des groupes 1 et 2.]]></description>
		
		
		
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		<title>Réconcilier théorie et pratique en éducation</title>
		<link>https://www.skolo.org/2014/11/09/reconcilier-theorie-et-pratique-en-education/</link>
		
		<dc:creator><![CDATA[Nico Hirtt]]></dc:creator>
		<pubDate>Sun, 09 Nov 2014 20:02:25 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Contenus et programmes]]></category>
		<category><![CDATA[Construire les savoirs]]></category>
		<category><![CDATA[Approche par compétences]]></category>
		<category><![CDATA[A la une]]></category>
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					<description><![CDATA[Dans ce dossier, nous abordons trois questions étroitement liées, en rapport avec la relation entre théorie et pratique dans l'enseignement. Primo, la division hiérarchique entre théorie et pratique à l'école peut-elle se justifier par l'existences d'intelligences inégales ou différentes ? Secundo, comment comprendre la relation dialectique entre théorie et pratique dans la genèse du savoir ? Tertio, comment reproduire cette unité théorie-pratique dans nos rapports pédagogiques et didactiques en classe ?]]></description>
		
		
		
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