Nous sommes d’accord sur ce point précis: chaque enfant a droit à un enseignement de qualité!! Mais ce que je vois dans les écoles comme « qualité » est tout simplement une horreur – p.ex. des trucs « scientifiques »que mon mari mathématicien ayant enseigné à l’université ne « comprend » pas – et les enfants moins doués de mémoire (ou de parents pouvant tricher pour eux) que d’autres sont tout simplement détruits dans ce système. Et j’insiste: ce n’est pas avec cette « égalité pour tous » qu’on fera les personnes compétentes dans des domaines différents dont le pays a besoin.

Chère Mia Vossen, vous avez tout faux. D’abord je ne crois pas que les êtres humains soient égaux en capacités. Ce serait ridicule. Mais, deuxièmement, je crois que ces inégalités ne sont pas, en général, de nature à empêcher quiconque de recevoir un enseignement de qualité, donc de comprendre un peu d’histoire, de maths, de géographie, de sciences, de technologie, de s’exprimer correctement, de pouvoir apprécier un beau texte, etc. Ces inégales capacités ne devraient donc pas servir à justifier des inégalités scolaires structurelles et précoces. Troisièmement, il n’y a pas de raison sérieuse de croire que ces inégalités d’intelligence(s) ou de capacités seraient corrélées à l’origine sociale. Raison pour laquelle elles ne peuvent en aucun devenir l’excuse des inégalités sociales à l’école. Enfin, quatrièmement, s’il devait néanmoins y avoir une certaine relation entre intelligence « innée » et origine sociale, alors elle ne devrait pas être sensiblement différente en Belgique ou en Finlande, en Irlande, en Espagne… et ne peut donc absolument pas servir d’alibi au fait que notre système éducatif est le plus inégalitaire d’Europe.