Un examen d’entrée pour les normaliens ?
Quelques réflexions que m’inspire la réaction de Swa.

Bien sûr, l’orthographe compte (la relecture finale de l’Ecole démocratique m’incombe, c’est une de mes préoccupations principales) : mieux on écrit, plus on est lisible. On regrettera cependant que l’orthodoxie orthographique ait servi et serve encore trop souvent d’outil de sélection scolaire et de ségrégation sociale. Car la langue véhiculaire n’est pas que forme : sa maîtrise ouvre surtout à la compréhension du monde et à la capacité d’y intervenir comme citoyen critique.
Mais sur ce plan-là aussi, trop peu de candidats enseignants et/ou jeunes enseignants sont assez aguerris. L’une de nos hypothèses, à l’Aped, est que l’approche par compétences a, en la matière, des conséquences désastreuses. Pour revenir à l’orthographe, les apprentissages – toujours présents – sont atomisés au gré des séquences, sans faire suffisamment l’objet de synthèses structurées et structurantes. Pour ce qui relève des « savoirs citoyens critiques », la formation initiale des enseignants pèche par un manque flagrant de solidité et de profondeur (vu que l’accent est mis sur l’animation de l’approche par compétences).
Je vous rejoins sur l’importance de la motivation pour enseigner. Cruciale aux yeux des élèves, elle l’est aussi pour l’enseignant lui-même. Ça suppose la revalorisation d’un métier qui doit redevenir une profession de premier choix. Pas sûr que les mesures antisociales qui frappent et vont frapper nos régions et communautés aillent dans ce sens, malheureusement…
Au-delà des constats, il nous faudra inlassablement continuer de lutter pour une école démocratique et une société plus juste.