Rappel des chiffres du Ministère de l’Education Nationale (France)
Ministère de l’Éducation Nationale – « La Géographie de l’École » – Édition 2003
http://83.snuipp.fr/chiffres/notesgeo2003.htm

Les conditions d’accueil des élèves
« Les conditions d’accueil des élèves et leur amélioration, favorables à la réussite scolaire des enfants, se mesurent non seulement au travers des taux d’encadrement et des tailles de classes (indicateurs 17 et 18), mais aussi par la taille même des établissements qu’ils fréquentent » .
Chapitre 13 – Page 38
Ou sur le site du Ministère de l’Éducation Nationale : ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/geo8/13.pdf

Géographie de l’École : les chiffres et les analyses du Ministère lui-même.
Lire de près… autant d’arguments pour exiger les moyens efficaces pour la réussite de tous les élèves : scolarisation dès 2 ans, effectifs réduits…

Étude de Thomas PIKETTY – Directeur d’études à l’EHESS – Chercheur à l’ENS (Fédération Paris-Jourdan, Cepremap)
http://pythie.cepremap.ens.fr/~piketty/Papers/Piketty2004b.pdf

« L’impact de la taille des classes et de la ségrégation sociale sur la réussite scolaire dans les écoles françaises – Une estimation à partir du panel primaire 1997 », mai 2004 (71p.) [article en format pdf]

« Résumé : Cette étude utilise les données du panel primaire 1997 et exploite les discontinuités liées au franchissement des seuils d’ouverture et de fermeture de classes pour estimer l’impact des tailles de classes réduites sur la réussite scolaire. Nous mettons en évidence grâce à cette méthode des impacts positifs nettement plus élevés que ceux supposés habituellement. Une réduction d’un élève par classe de la taille de CE1 conduit à une augmentation de 0,7 point du score obtenu par les élèves défavorisés aux évaluations de mathématiques de début de CE2. D’après nos estimations, la légère politique de ciblage des moyens actuellement en vigueur en faveur des Zep (taille moyenne des classes de 21,9 en Zep, contre 23,3 hors Zep) permet de réduire d’environ 10% l’écart de réussite entre Zep et non-Zep. Surtout, cet écart pourrait être réduit de 40% si l’on mettait en place un ciblage fort (mais pas irréaliste), avec une taille de classe moyenne de 18,0 en Zep et 24,2 hors Zep. Nous mettons également en évidence un impact négatif de la ségrégation scolaire, quoique sensiblement plus faible que celui des tailles de classe réduites. Nos résultats indiquent que la modestie des politiques de ciblage des moyens peut difficilement se justifier par l’idée selon laquelle de telles politiques ne marchent pas ».

Sondage : « Les attentes des Français à l’égard de l’école »
Fiche Technique

Étude réalisée les 26 et 27 mai 2004 pour le magazine Pèlerin auprès d’un échantillon de 1000 personnes représentatif de l’ensemble de la population âgée de 18 ans et plus, interrogées en face à face à leur domicile. Méthode des quotas (sexe, âge, profession du chef de ménage PCS), et stratification par région et catégorie d’agglomération.

http://www.tns-sofres.com/etudes/pol/090904_ecole_r.htm

Priorité N°1 : Diminuer le nombre d’élèves par classe

> La preuve par STAR
STAR démontre l’efficacité des petites classes en début de primaire. Il ne nous apprend rien sur l’efficacité ou l’inefficacité des petites classes en collège et lycée. A ma connaissance une étude similaire à STAR, mais portant sur le secondaire, n’existe pas encore.