Recherche

Articles de cette rubrique

  • On nous prend pour des pommes

    Le 15 novembre 2012 par Patrick Zeoli

    Je m’étais inscrit à une formation IFC sur la "baladodiffusion" (lisez "podacasting")... et je me suis fait balader par Apple.

  • Compétences et savoirs : le cheval et la charrette

    Le 7 octobre 2012 par Charles Ducal

    L’approche par compétences fait son nid en Flandre également. Ce qui suscite cette réaction de Charles Ducal. Une analyse éclairante.

  • Ecrivains en classe

    Le 6 juillet 2012 par Philippe Schmetz

    L’enjeu de la lecture est une évidence. Comme son rejet par bon nombre d’adolescents. Voici la brève relation d’une expérience, modeste mais encourageante, menée avec le soutien du dispositif « Ecrivains en classe ». Attention ! "Crise" "oblige", les cordons de cette bourse se resserrent !

  • Sciences Economiques et Sociales et pédagogie invisible

    Le 8 mai 2012 par Alain Beitone

    « Le charme discret des savoirs implicites et des pédagogies invisibles est, en un sens, le charme discret de la bourgeoisie. » Bernard Lahire (1) Depuis de nombreuses années, un débat assez vif sur (...)

  • À quels enfants laisserons-nous le monde ?

    Le 11 décembre 2011 par Hervé Narainsamy

    « À quels enfants laisserons-nous le monde ? » Cette question est celle que Jean-Claude Michéa déplie chirurgicalement devant nous, dans son ouvrage : L’enseignement de l’ignorance et ses conditions (...)

  • Lettre d’un enseignant écœuré

    Le 2 octobre 2011

    Le lycée dans lequel j’enseigne a mis en place depuis la rentrée dernière (2010) le dispositif fer de lance de la réforme de l’enseignement des langues vivantes : les fameux groupes de compétences. (...)

  • Quand les compétences n’ont plus rien de pédagogique

    Le 18 mars 2011 par Nico Hirtt

    En France, l’approche par compétences (APC) tente de s’imposer cette année au collège puisque les élèves de 3e devront, pour obtenir leur brevet, valider un livret personnel de compétences (LPC) dont (...)

  • L’employabilité ne doit pas être le seul but de l’éducation

    Le 16 février 2011 par Francis Daspe

    L’approche par compétences ne cesse de gagner du terrain aux différents niveaux du système éducatif français. C’est ainsi que l’évaluation tend de plus en plus à s’effectuer à l’aide de grilles et autres (...)

  • Pédagogie en faveur des défavorisés ou utilisation de la précarité ?

    Le 9 janvier 2011 par Giovanni Galli

    Il est clair que dans le domaine de la pédagogie différenciée, il existe de multiples réalisations. Aussi nombreuses que sont ces partisans. Dans ces quelques lignes, je n’ai pas l’intention d’en (...)

  • De la désobéissance des enseignants du primaire

    Le 9 janvier 2011 par Alain Refalo

    Au printemps de l’année 2008, le ministre de l’Education Nationale Xavier Darcos fait subir un traitement de choc à l’école primaire, officiellement pour combattre l’échec scolaire, en réalité pour (...)

  • Classes homogènes et classes hétérogènes

    Le 5 décembre 2010 par Giovanni Galli

    Plusieurs personnes, parmi lesquels des professeurs, des parents, des directeurs sont convaincues que la composition des classes vient à déterminer la qualité pédagogique et le niveau atteint par les (...)

  • Opération antidrogue à Pédagogie Nomade : une perquisition comme les autres ?

    Le 22 novembre 2010 par Philippe Schmetz

    L’école secondaire expérimentale Pédagogie Nomade (PN) a été le théâtre d’une opération policière en novembre 2009. Une quinzaine de policiers et deux chiens ont perquisitionné l’établissement de Limerlé et (...)

  • Plaidoyer pour un enseignement multilingue

    Le 8 octobre 2010 par Tino Delabie

    « Il est frappant de constater qu’en Belgique francophone, dans pas moins de 249 écoles bruxelloises et wallonnes, les élèves suivent certaines « matières normales » dans une autre langue que le (...)

  • Sept leçons pour une pédagogie de classe

    Le 27 avril 2010 par Giovanni Galli

    Lorsque vous entendez parler des enfants étrangers dans notre école, on en parle souvent comme s’ils représentaient un problème ou un atout pour « nos » enfants. Un problème, car le rythme et la qualité (...)

  • Un mauvais bulletin, mais à qui s’adresse-t-il ?

    Le 26 janvier 2010 par Nico Hirtt

    Beaucoup d’enseignants se sont retrouvés un peu déprimés, voire choqués, en lisant dans Le Soir du 21 janvier, l’article consacré au rapport établi par le Service général de l’Inspection au terme de (...)

  • La notion de compétences est-elle pertinente en éducation ?

    Le 17 novembre 2009 par Jean-Paul Bronckart

    Comme on le sait, depuis deux décennies, la logique des compétences a envahi le champ de la formation. Ce phénomène constitue une nième version des tentatives de renouvellement qui jalonnent (...)

  • L’approche par compétences : 
une mystification pédagogique

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    « Approche par compétences », « évaluation par compétences », « compétences de base », « compétences transversales », « socles de compétences », « compétences terminales »... Le concept de « compétences » est (...)

  • A qui profitent les compétences ?

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    Dès que l’on gratte un peu le discours romantique de certains pédagogues, l’approche par compétences se dévoile pour ce qu’elle est : une conception de l’éducation entièrement vouée à faire de l’école un (...)

  • « Mobiliser », sans connaître ni comprendre

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    L’un des reproches le plus souvent formulés à l’adresse de l’approche par compétences est qu’elle relègue au second plan et néglige les contenus propres aux disciplines enseignées : le savoir et le (...)

  • Piaget, Vygotski, Freinet... tous coupables ?

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    L’approche par compétences se présente parfois à nous comme héritière de la tradition pédagogique constructiviste qui, depuis les travaux théoriques de Piaget et Vygotski et par les apports de praticiens (...)

  • Des programmes qui divisent

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    Si les programmes issus de la réforme par compétences sont caractérisés par leur lourdeur bureaucratique en matière de procédures et de méthodologie, en revanche il faut reconnaître qu’ils sont d’une (...)

  • La science du pédagogue... et le coeur du jardinier

    Le 18 août 2008 par Christian Montelle

    Les enfants en échec doivent passer par les étapes qui leur ont échappé ou qui ne leur ont pas été proposées. Avant d’en venir au “programme”, aux remédiations, il est nécessaire de mettre en place les (...)

  • L’évaluation par « grilles de compétences »

    Le 25 juillet 2008 par Nico Hirtt

    Dans mon établissement scolaire, comme dans nombre d’autres, on nous a proposé il y a peu un projet de « feuille récapitulative d’évaluation » basé sur l’évaluation par compétences. L’idée était de (...)

  • Crise politique et éducation

    Le 15 avril 2008 par Ludo Merckx

    Dans le contexte actuel d’inquiétude, où les Flamands et les Wallons sont dressés les uns contre les autres, je cherche des rapprochements et des contacts au sein de l’enseignement. Qui d’entre nous a (...)

  • Importance des méthodes d’enseignement de la lecture

    Le 14 mars 2008 par François-Marie Gérard, Jean-Marc Baibant

    L’apprentissage de la lecture constitue une activité pédagogique dont l’enjeu dépasse largement la seule réussite scolaire. Dans nos sociétés, la maîtrise de la langue écrite est non seulement une (...)

  • Une rencontre contre nature ?

    Le 20 septembre 2007 par Philippe Schmetz

    Début en fanfare pour cette nouvelle rubrique récurrente : le compte-rendu d’une activité palpitante et, qui plus est, parfaitement transposable sous toutes les latitudes. Une piste pédagogique « (...)

  • Langues pour le marché,
    marché des langues

    Le 13 février 2007 par François Migeot

    Cet article se propose de présenter et d’analyser, dans ses grandes lignes, les orientations duCadre européen commun de références pour les langues. Ce Cadre, rappelons-le, a été élaboré en 2000, au (...)

  • Lecture : pour dépasser la querelle

    Le 16 novembre 2006 par Christian Montelle

    Une querelle déchire l’école depuis des décennies : faut-il privilégier le signe ou le sens lors de l’apprentissage de la lecture ? Le ministre a tranché : tout enseignant devra privilégier le code (...)

  • Pédagogie de l’incompétence

    Le 2 septembre 2005 par Nico Hirtt

    Les nouveaux programmes de sciences en Belgique francophone, en particulier ceux de l’enseignement catholique, illustrent jusqu’à la caricature les effets dérégulateurs et l’abandon des savoirs (...)

  • Réussir à tout prix à l’ère de la mondialisation ?

    Le 17 septembre 2004

    L’objectif de cette table ronde est de susciter une réflexion sur la manière dont, au Québec, le nouveau discours sur l’éducation, située dans un contexte de mondialisation, concourt à sa « (...)

  • Anton Semionovitch Makarenko

    Le 9 janvier 2004 par Nico Hirtt

    Il y a 83 ans, un instituteur russe lançait un projet qui ressemblait, à première vue, à une école bagne. Anton Makarenko voulait redresser des enfants que la société condamnait à la prison ou à la (...)

  • Savoir lire : question(s) de méthodes ?

    Le 4 septembre 2003

    En Belgique francophone, différentes études indiquent que les acquisitions scolaires des élèves varient fortement en fonction de l’école (ou de la classe) dans laquelle ils sont scolarisés. L’analyse (...)

  • Le déterminisme biologique et social du concept d’intelligence

    Le 27 mars 2002

    L’expression " signification évolutive " est empruntée à Ernest Schoffeniels pour avantageusement remplacer celle de " fonction ",trop souvent utilisé dans le jargon à la fois populaire ou même (...)

  • Et Einstein alors ?

    Le 27 mars 2002 par Jean-Pierre Kerckhofs

    L’histoire de l’art et celle des sciences sont parsemées de génies : Mozart, Picasso, Einstein, Darwin et bien d’autres. Les défenseurs de l’idéologie des dons utilisent régulièrement cette réalité comme (...)

  • Quelle intelligence ?

    Le 27 mars 2002 par Jean-Pierre Kerckhofs

    Si les plus grands spécialistes n’arrivent pas à se mettre d’accord sur ce qu’est l’intelligence, ne serait-ce pas tout simplement parce qu’elle n’existe pas ? Trop radical ? Ce n’est pas l’avis du (...)

  • Vive les nouveaux programmes ?

    Le 27 mars 2002 par Jean-Pierre Kerckhofs

    Il y a quelques mois, le psychopédagogue français Jean-Yves Fournier dénonçait une conception vieillote de l’intelligence qui traînerait toujours, selon lui, dans les écoles (1). Cette conception (...)

  • Pas capables ?

    Le 27 mars 2002 par Jean-Pierre Kerckhofs

    L’influence de l’origine sociale sur la réussite et l’orientation scolaires a été démontrée dans de nombreux travaux. Dans l’enquête que nous avons réalisée en Hainaut, Nico Hirtt et moi-même avons montré (...)

  • Normes de transposition et modes de transmission

    Le 30 juin 2001 par Odette Bassis

    Deux questions demeurent souvent dissociées dont l’interdépendance, pourtant, est décisive pour qu’ait lieu l’acte d’apprendre : la question des savoirs, c’est à dire des contenus à enseigner, laissée (...)

  • Les enfants sont pris au sérieux

    Le 12 juin 2001 par Hugo Van Droogenbroeck

    En Flandre, les « methodescholen » (1) ont le vent en poupe. D’une part, il y a le mouvement Freinet. D’autre part il y a les methodescholen indépendantes, affiliées à la FOPEM, qui chapeaute 17 écoles (...)

  • « Les parents aiment l’enseignement interculturel »

    Le 12 juin 2001 par Hugo Van Droogenbroeck

    Dirk Van den Bossche est instituteur en 1ère année à l’école St Joris située dans un quartier populaire bruxellois et qui pratique « l’ enseignement à méthode ». Il est animateur de l’asbl De Wereldschool (...)

  • L’enseignement Freinet est-il soluble dans l’école marchande ?

    Le 12 juin 2001 par Nico Hirtt

    Depuis quelque 70 ans, Célestin Freinet et les mouvements pédagogiques qui oeuvrent dans la continuité de son action incarnent le projet d’une éducation populaire. Historiquement, le mouvement Freinet (...)

  • Avons-nous besoin de travailleurs compétents ou de citoyens critiques ?

    Le 15 mai 2001 par Nico Hirtt

    À l’instar de nombreux pays européens, la Communauté française de Belgique s’est engagée dans une profonde révision des programmes à tous les niveaux de l’enseignement obligatoire. L’objectif affiché est (...)

  • La preuve par STAR

    Le 24 février 2001 par Nico Hirtt

    Le 3 mai 2001, le journal Le Monde titrait, en page 9 : « La taille des classes n’est pas déterminante dans la réussite des élèves ». Le grand quotidien français se faisait ainsi l’écho d’un avis rendu (...)

  • Les enfants sont pris au sérieux

    Le 23 janvier 2001

    En Flandre, les « methodescholen » (1) ont le vent en poupe. D’une part, il y a le mouvement Freinet. D’autre part il y a les methodescholen indépendantes, affiliées à la FOPEM, qui chapeaute 17 écoles (...)

  • L’enseignement Freinet est-il soluble dans l’école marchande ?

    Le 23 janvier 2001 par Nico Hirtt

    Depuis quelque 70 ans, Célestin Freinet et les mouvements pédagogiques qui oeuvrent dans la continuité de son action incarnent le projet d’une éducation populaire. Historiquement, le mouvement Freinet (...)