Accueil du site || Mots-clés || Missions de l’école

Articles

  • L’Ecole et le Capital : deux cents ans de bouleversements et de contradictions

    Le 13 mai 2013 par Nico Hirtt

    Pourquoi a-t-on "décidé", au début du XIXe siècle, qu’il fallait envoyer les enfants du peuple à l’école ? Comment ont évolué, depuis lors, les relations complexes entre le système économique et le système (...)

  • La loi de refondation à la question de l’histoire des réformes scolaires.

    Le 2 avril 2013 par Pierre Roche

    Comment comprendre la loi française de refondation de l’école ? Quels enseignements peut-on tirer de l’examen d’ un siècle de réformes scolaires, des principaux documents à valeur de programme et de (...)

  • L’enseignement, compétences et intelligence...

    Le 17 mars 2013

    Apprendre, se former, développer une réelle intelligence et s’épanouir demandent du temps, de la patience, des efforts et de la durée...

  • Formation des enseignants : que penser du projet Marcourt ?

    Le 21 janvier 2013 par Philippe Schmetz

    Le ministre Marcourt avance un projet de réforme de la formation initiale des enseignants. A ce stade, qu’en penser ?

  • Aped Liège : une soirée sur l’approche par compétences

    Le 2 décembre 2012 par Cécile Gorré

    Echos de la soirée d’(in)formation sur l’approche par compétences, le 28 novembre dernier à Liège.

  • Compétences et savoirs : le cheval et la charrette

    Le 7 octobre 2012 par Charles Ducal

    L’approche par compétences fait son nid en Flandre également. Ce qui suscite cette réaction de Charles Ducal. Une analyse éclairante.

  • Marie-Do en professionnelle

    Le 12 juillet 2012 par Philippe Schmetz

    La ministre de l’Education sélectionne 45 projets pour lutter contre l’échec en 3ème professionnelle. Nous n’acceptons ni sa définition de l’échec, ni son analyse des causes, ni les solutions avancées. Explications.

  • Ecrivains en classe

    Le 6 juillet 2012 par Philippe Schmetz

    L’enjeu de la lecture est une évidence. Comme son rejet par bon nombre d’adolescents. Voici la brève relation d’une expérience, modeste mais encourageante, menée avec le soutien du dispositif « Ecrivains en classe ». Attention ! "Crise" "oblige", les cordons de cette bourse se resserrent !

  • Formation des enseignants : chantier défriché. Et après ?

    Le 23 avril 2012 par Philippe Schmetz

    Le rapport final sur l’évaluation de la formation initiale (Efi) vient d’être rendu public. Même si nous y trouvons quelques motifs de satisfaction, c’est la déception qui domine. Selon nous, le (...)

  • Open brief van Jan Blommaert aan VDAB-baas Fons Leroy over "studeren voor de kenniseconomie"

    Le 10 avril 2012 par Jan Blommaert

    "De maatschappij tolereert niet langer dat ze moet betalen voor iemand die een studiekeuze maakt waarvoor op de arbeidsmarkt geen vraag is", vindt VDAB-baas Fons Leroy. "U snapt blijkbaar niet (...)

  • Manifeste pour des universités à la hauteur de leurs missions

    Le 22 mars 2012

    Fin janvier 2012, Annick Stevens, enseignante-chercheuse à l’ULg, publiait une lettre ouverte : "Pourquoi je quitte l’université après dix ans d’enseignement". Les échos qu’elle a suscités se (...)

  • Pas d’école démocratique sans instruction polytechnique

    Le 19 mars 2012 par Nico Hirtt

    L’enseignement polytechnique tourne le dos aussi bien à l’enseignement général actuel, qui ignore et méprise l’acte productif, qu’à l’enseignement professionnel précoce, qui enferme le jeune dans une (...)

  • Pourquoi je quitte l’université après dix ans d’enseignement

    Le 1er février 2012 par Annick Stevens

    Plus que jamais il est nécessaire de réfléchir au rôle que doivent jouer les universités dans des sociétés en profond bouleversement, sommées de choisir dans l’urgence le type de civilisation dans (...)

  • À quels enfants laisserons-nous le monde ?

    Le 11 décembre 2011 par Hervé Narainsamy

    « À quels enfants laisserons-nous le monde ? » Cette question est celle que Jean-Claude Michéa déplie chirurgicalement devant nous, dans son ouvrage : L’enseignement de l’ignorance et ses conditions (...)

  • Ecole et discipline : retour au 19e siècle ?

    Le 22 novembre 2010 par Nico Hirtt

    Par certains aspects, l’évolution "sécuritaire" dans l’enseignement aujourd’hui n’est pas sans rappeler ce qui advint de l’école au 19e siècle. Après avoir conquis le pouvoir, par la révolution ou par (...)

  • Election du 13 juin : rien à voir avec l’enseignement ?

    Le 7 juin 2010 par Nico Hirtt

    Dans tout pays qui se respecte, y compris ceux qui sont organisés sur une base fédérale, il existe, au sein du gouvernement central, un ministre national de l’Education. C’est le cas, même dans des (...)

  • Sept leçons pour une pédagogie de classe

    Le 27 avril 2010 par Giovanni Galli

    Lorsque vous entendez parler des enfants étrangers dans notre école, on en parle souvent comme s’ils représentaient un problème ou un atout pour « nos » enfants. Un problème, car le rythme et la qualité (...)

  • Ecole, crise(s) et citoyenneté critique

    Le 1er janvier 2010 par Nico Hirtt

    Les causes de l’inégalité scolaire, particulièrement en Belgique, sont désormais bien identifiées : quasi-marchés, sélection précoce, encadrement, facteurs pédagogiques... Pourtant, tous ces éléments (...)

  • A qui profitent les compétences ?

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    Dès que l’on gratte un peu le discours romantique de certains pédagogues, l’approche par compétences se dévoile pour ce qu’elle est : une conception de l’éducation entièrement vouée à faire de l’école un (...)

  • L’échec de l’école est une réussite

    Le 24 août 2008

    Avec la rentée scolaire, les "déclinologues" – qui pointent les défauts de l’école – et les pédagogues – qui défendent que tout ne va pas si mal – redonnent périodiquement de la voix. Débat interminable de (...)

  • L’Europe et ses Cadres : vers l’encadrement de l’énonciation et la mise en grille du sujet

    Le 27 mars 2008 par François Migeot

    Jacqueline Authier-Revuz, dans son important ouvrage Ces mots qui ne vont pas de soi, boucles reflexives et non coïncidence du dire affirmait : S’il y a décrue — voire disparition — par rapport au (...)

  • Stratégie néolibérale, éducation et connaissance : où en est la recherche ?

    Le 22 décembre 2007 par Christian Laval

    Le texte qui suit cherche à faire apparaître les lignes de force des analyses et enquêtes qui ont été jusqu’ici produites sur les politiques néolibérales dans le domaine éducatif. Il insiste sur le (...)

  • Moi, Albert Jacquard, ministre de l’Éducation, je décrète

    Le 10 octobre 2006

    L’Éducation nationale ne doit pas préparer les jeunes dont l’économie ou la société ont besoin. La finalité de l’éducation est de provoquer une métamorphose chez un être pour qu’il sorte de lui-même, (...)

  • Pour un nouveau système d’éducation public

    Le 13 octobre 2005

    Au cours de l’école d’été Rosa Sensat à Barcelone, les participants ont lancé l’appel suivant, en défense de l’enseignement public. Nous le reproduisons en anglais et lançons comme d’habitude un appel aux (...)

  • L’école : quelle finalité ?

    Le 27 avril 2005 par Mohamed El Bachir

    Le projet de réforme sur la décentralisation du système éducatif est présenté par le gouvernement comme une initiative librement consentie, indépendante de toute contrainte extérieure. Cette (...)

  • Malheureuse est l’éminence qui n’a rien de substantiel.

    Le 8 février 2005

    Après le plan Borloo, le projet de loi Fillon est le dernier maillon en date d’une longue chaîne de lois et de mesures aboutissant à une dégradation continuelle de nos conditions d’existence. Lutter (...)

  • Quelle Ecole pour quelle Société ?

    Le 18 janvier 2005 par Jacques Bernardin

    Du rapport Thélot au projet de loi Fillon, au vu des déclarations médiatisées, on pourrait croire à un recul significatif : une lecture attentive du projet montre qu’il n’en est rien. Bien (...)

  • Du rapport Thélot à la loi Fillon...

    Le 5 janvier 2005 par Nathalie Duceux

    Claude Thélot a remis son rapport sur l’Ecole au Premier ministre le 12 octobre dernier avec le bon espoir d’en faire un avant projet de la future Loi d’orientation. Le ministre de l’Education (...)

  • L’Europe libérale aux commandes de l’école

    Le 8 décembre 2004 par Christian Laval

    La question cruciale que posent le rapport Thélot et la nouvelle loi d’orientation concerne la logique de fond qui préside aux analyses et mesures proposées pour réformer l’école. Comment se construit (...)

  • Thélot ou l’école de la reproduction

    Le 1er décembre 2004 par Nico Hirtt

    Face aux difficultés liées à la massification de l’enseignement et à défaut de vouloir réellement investir dans la réussite des élèves, deux mauvaises réponses sont habituellement proposées : niveler par (...)

  • Rapport Thélot : logique de renoncement

    Le 1er décembre 2004 par Jean-Yves Rochex

    Les zélateurs et les auteurs du rapport Thélot le présentent volontiers comme le seul moyen, la dernière chance d’affirmer une ambition pour l’école, de sauver le collège unique et d’aller vers « la (...)

  • Pourquoi l’éducation nouvelle

    Le 1er décembre 2004

    "L’éducation nouvelle prépare, chez l’enfant non seulement le futur citoyen capable de remplir ses devoirs envers ses proches et l’humanité dans son ensemble, mais aussi l’être humain conscient de sa (...)

  • Adapter l’école pour créer des emplois ?

    Le 12 novembre 2004 par Jean-Pierre Kerckhofs

    S’il y a une convergence entre les accords de gouvernement Flamands et Francophones (voir notre dossier), c’est bien celle qui consiste à établir plus de liens entre le monde de l’école et celui de (...)

  • Emploi dual, école inégale

    Le 12 novembre 2004 par Nico Hirtt

    Depuis quinze ans, l’enseignement des pays industrialisés est redevenu plus inégal. La sélection sociale augmente, la dualisation des filières se renforce, l’écart entre les établissements d’élite et (...)

  • En France comme en Belgique, l’école de l’inégalité

    Le 25 octobre 2004

    Notre camarade Nico Hirtt vient de publier, aux éditions Labor/Espace de libertés, un nouvel ouvrage intitulé "L’école de l’inégalité". Au delà des données factuelles et des statistiques du premier (...)

  • Pourquoi se battre pour une école démocratique ?

    Le 20 octobre 2004 par Nico Hirtt

    Nous publions ci-dessous le texte intégral du discours de Nico Hirtt aux "Six heures pour l’école démocratique" qui ont eu lieu à Bruxelles, le 16 octobre dernier. En raison de sa participation au (...)

  • Réussir à tout prix à l’ère de la mondialisation ?

    Le 17 septembre 2004

    L’objectif de cette table ronde est de susciter une réflexion sur la manière dont, au Québec, le nouveau discours sur l’éducation, située dans un contexte de mondialisation, concourt à sa « (...)

  • L’École, fondatrice du lien social.

    Le 23 décembre 2003

    Le débat s’amorce sur une critique de l’Ecole, qui ne serait pas à la hauteur des ambitions de la loi d’orientation de 1989 (10 à 15% de faibles lecteurs aux évaluations nationales, 7 à 8% de jeunes (...)

  • Notre enseignement en mutation

    Le 11 janvier 2003 par Michel Wautelet

    Depuis quelques années, l’enseignement est en changement continu. Les législatures précédente et actuelle ont vu l’instauration des socles de compétence, les modifications des programmes et des horaires (...)

  • Savoirs et citoyenneté critique à l’ère de la globalisation capitaliste

    Le 25 décembre 2002 par Nico Hirtt

    Si un autre monde est possible et souhaitable, alors l’école démocratique, celle que nous appelons de nos voeux, devrait se donner pour mission de transmettre aux jeunes les connaissances et les (...)

  • Mme Reding passe à l’offensive

    Le 15 septembre 2001 par Nico Hirtt

    Ceux qui avaient cru que les ambitions affichées par la Commission européenne en matière d’enseignement durant les années 90 n’étaient que le fruit des lubies personnelles d’Edith Cresson doivent (...)

  • Les trois axes de la marchandisation scolaire

    Le 12 juin 2001 par Nico Hirtt

    Depuis la fin des années 80, les systèmes éducatifs des pays industrialisés sont soumis à un feu roulant de critiques et de réformes : décentralisations, déréglementations, autonomie croissante des (...)

  • Pourquoi faut-il investir dans l’enseignement ?

    Le 11 avril 1999 par Nico Hirtt

    "Refinancer" l’enseignement ? Sans doute. Mais à quoi bon ? Après tout, la fonction première de l’école n’est pas d’engloutir du budget, mais d’instruire la jeunesse. La réalisation des objectifs (...)

  • Les droits de l’homme et l’école

    Le 12 mars 1999

    Le cinquantième anniversaire de la Déclaration universelle des droits de l’homme a été l’occasion de nombreuses initiatives pédagogiques aussi variées que méritoires : publications, leçons de morale, (...)

  • Quelle école dans quelle société ?

    Le 30 août 1996

    Chances égales ? Premiers résutats d’une enquête en Hainaut, par J.P. Kerckhofs (Aped) o Rapport au savoir et échec scolaire, par Bernard Charlot (Univ. Paris VIII) o Capitalisme et école démocratique, couple impossible ?, par N. Hirtt (Aped) o Réussite pour tous ! Oui mais comment ? (Atelier) o Quel contenu progressiste pour mon enseignement ? (Atelier) o Les formes nouvelles de la sélection à l’école (Atelier) o Le rapport au savoir, à l’étude et à l’institution : un choix idéologique quotidien (Atelier)

  • L’école en péril

    Le 10 février 1996

    Les acquis de trente années de démocratisation de l’enseignement en Belgique sont mis en péril par la succession de réformes et de mesures d’austérité : diminution de l’emploi et de l’encadrement, (...)