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Articles

  • L’enseignement, compétences et intelligence...

    Le 17 mars 2013

    Apprendre, se former, développer une réelle intelligence et s’épanouir demandent du temps, de la patience, des efforts et de la durée...

  • Formation des enseignants : que penser du projet Marcourt ?

    Le 21 janvier 2013 par Philippe Schmetz

    Le ministre Marcourt avance un projet de réforme de la formation initiale des enseignants. A ce stade, qu’en penser ?

  • Aped Liège : une soirée sur l’approche par compétences

    Le 2 décembre 2012 par Cécile Gorré

    Echos de la soirée d’(in)formation sur l’approche par compétences, le 28 novembre dernier à Liège.

  • On nous prend pour des pommes

    Le 15 novembre 2012 par Patrick Zeoli

    Je m’étais inscrit à une formation IFC sur la "baladodiffusion" (lisez "podacasting")... et je me suis fait balader par Apple.

  • iPad en classe : danger !

    Le 15 novembre 2012 par Nico Hirtt

    Le collège Sint-Pieter et l’école de commerce Sint-Jozef (SPSJ) de Blankenberge ont donc franchi le pas : leurs 710 élèves ont dû se présenter en classe le 3 septembre munis d’un iPad.

  • Compétences et savoirs : le cheval et la charrette

    Le 7 octobre 2012 par Charles Ducal

    L’approche par compétences fait son nid en Flandre également. Ce qui suscite cette réaction de Charles Ducal. Une analyse éclairante.

  • Ecrivains en classe

    Le 6 juillet 2012 par Philippe Schmetz

    L’enjeu de la lecture est une évidence. Comme son rejet par bon nombre d’adolescents. Voici la brève relation d’une expérience, modeste mais encourageante, menée avec le soutien du dispositif « Ecrivains en classe ». Attention ! "Crise" "oblige", les cordons de cette bourse se resserrent !

  • Formation des enseignants : chantier défriché. Et après ?

    Le 23 avril 2012 par Philippe Schmetz

    Le rapport final sur l’évaluation de la formation initiale (Efi) vient d’être rendu public. Même si nous y trouvons quelques motifs de satisfaction, c’est la déception qui domine. Selon nous, le (...)

  • Un examen d’entrée pour les normaliens ?

    Le 25 février 2012 par Josée Stroobant

    C’est l’une des hypothèses qui circulent pour une réforme de la formation initiale des enseignants : instaurer un examen d’entrée aux Hautes Ecoles pédagogiques. Ce serait à mes yeux bien utile...

  • À quels enfants laisserons-nous le monde ?

    Le 11 décembre 2011 par Hervé Narainsamy

    « À quels enfants laisserons-nous le monde ? » Cette question est celle que Jean-Claude Michéa déplie chirurgicalement devant nous, dans son ouvrage : L’enseignement de l’ignorance et ses conditions (...)

  • Formation des enseignants : c’est quand qu’on va où ?

    Le 18 septembre 2011 par Philippe Schmetz

    Une lecture de notre projet « Vers l’Ecole commune », même en diagonale, suffit pour s’en convaincre : l’Aped souhaite ardemment une refonte de la formation initiale de tous les enseignants. Mais (...)

  • EFI, késako ?

    Le 18 septembre 2011 par Philippe Schmetz

    Une multitude de cerveaux - dont quelques apédiens - sont entrés en ébullition dans le landernau de l’enseignement en Communauté française de Belgique. … En cause : l’EFI. Vous avez dit EFI ? Mais (...)

  • Il est sans doute urgent… de s’y mettre

    Le 18 septembre 2011 par Marc Demeuse

    Avant d’envisager la manière dont cette formation initiale pourrait/devrait être modifiée, il convient sans doute de se demander si une telle réforme est réellement souhaitable et/ou possible. Comme (...)

  • Former les enseignants à faire apprendre tous les élèves

    Le 18 septembre 2011 par Anne Chevalier

    L’équipe politique de ChanGements pour l’égalité (CGé) s’est emparée de la proposition du Ministre Marcourt de participer à l’évaluation de la formation initiale des enseignants dans la perspective de (...)

  • Céderons-nous aux vents mauvais ?

    Le 18 septembre 2011 par Alain Beitone

    Je voudrais proposer ici quelques réflexions à propos de la formation des maîtres. Il y aurait bien des façons utiles d’aborder la question. Et d’abord sous l’angle des conditions institutionnelles et (...)

  • Quand les compétences n’ont plus rien de pédagogique

    Le 18 mars 2011 par Nico Hirtt

    En France, l’approche par compétences (APC) tente de s’imposer cette année au collège puisque les élèves de 3e devront, pour obtenir leur brevet, valider un livret personnel de compétences (LPC) dont (...)

  • Le rouleau compresseur des « compétences » dans l’éducation

    Le 21 janvier 2011

    La crise économique, historique et culturelle qui traverse nos sociétés, sous des modes et formes différentes, structure un paysage de menace autour de l’institution scolaire et des pratiques (...)

  • De la désobéissance des enseignants du primaire

    Le 9 janvier 2011 par Alain Refalo

    Au printemps de l’année 2008, le ministre de l’Education Nationale Xavier Darcos fait subir un traitement de choc à l’école primaire, officiellement pour combattre l’échec scolaire, en réalité pour (...)

  • Classes homogènes et classes hétérogènes

    Le 5 décembre 2010 par Giovanni Galli

    Plusieurs personnes, parmi lesquels des professeurs, des parents, des directeurs sont convaincues que la composition des classes vient à déterminer la qualité pédagogique et le niveau atteint par les (...)

  • Sept leçons pour une pédagogie de classe

    Le 27 avril 2010 par Giovanni Galli

    Lorsque vous entendez parler des enfants étrangers dans notre école, on en parle souvent comme s’ils représentaient un problème ou un atout pour « nos » enfants. Un problème, car le rythme et la qualité (...)

  • Un mauvais bulletin, mais à qui s’adresse-t-il ?

    Le 26 janvier 2010 par Nico Hirtt

    Beaucoup d’enseignants se sont retrouvés un peu déprimés, voire choqués, en lisant dans Le Soir du 21 janvier, l’article consacré au rapport établi par le Service général de l’Inspection au terme de (...)

  • La notion de compétences est-elle pertinente en éducation ?

    Le 17 novembre 2009 par Jean-Paul Bronckart

    Comme on le sait, depuis deux décennies, la logique des compétences a envahi le champ de la formation. Ce phénomène constitue une nième version des tentatives de renouvellement qui jalonnent (...)

  • 7 lezioni per una pedagogia di classe

    Le 17 novembre 2009 par Giovanni Galli

    Quando si sente parlare di bambini stranieri nella nostra scuola spesso se ne parla come se rappresentassero un problema, o una ricchezza per i “nostri” bambini. Un problema, in quanto il ritmo e (...)

  • L’approche par compétences : 
une mystification pédagogique

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    « Approche par compétences », « évaluation par compétences », « compétences de base », « compétences transversales », « socles de compétences », « compétences terminales »... Le concept de « compétences » est (...)

  • A qui profitent les compétences ?

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    Dès que l’on gratte un peu le discours romantique de certains pédagogues, l’approche par compétences se dévoile pour ce qu’elle est : une conception de l’éducation entièrement vouée à faire de l’école un (...)

  • « Mobiliser », sans connaître ni comprendre

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    L’un des reproches le plus souvent formulés à l’adresse de l’approche par compétences est qu’elle relègue au second plan et néglige les contenus propres aux disciplines enseignées : le savoir et le (...)

  • Piaget, Vygotski, Freinet... tous coupables ?

    Le 1er octobre 2009 par Nico Hirtt

    L’approche par compétences se présente parfois à nous comme héritière de la tradition pédagogique constructiviste qui, depuis les travaux théoriques de Piaget et Vygotski et par les apports de praticiens (...)

  • Pedagogia per gli sfavoriti o maneggio della precarietà ?

    Le 25 juillet 2009 par Giovanni Galli

    E’ evidente che della pedagogia della differenziazione (PdD) vi sono molteplici realizzazioni. Tante quante sono i suoi fautori. In queste righe non intendo farne una rassegna e (...)

  • Au commencement, il y a l’injure... "Sale pédé", "sale gouine"

    Le 7 avril 2009 par Paul Wernerus

    Bien qu’au point de vue juridique l’égalité des droits entre les hétéros et les LGBT (2) ait beaucoup progressé ces dernières années en Belgique, l’hétérosexisme et l’homophobie sont encore trop répandus, (...)

  • Une enseignante fait part de son expérience en classe

    Le 7 avril 2009 par Paul Wernerus

    Nathalie (prénom d’emprunt) est prof de français et de sciences humaines dans le secondaire technique et professionnel (2e, 4e et 5e), options industrielles. Mariée et mère de trois enfants, deux (...)

  • Another School Is Possible

    Le 17 décembre 2008 par Richard Hatcher

    Education was a thread amongst the many issues up for debate during the European Social Forum in London. One specific seminar claimed that “Another School Is Possible”. Ealing National Union of (...)

  • L’échec de l’école est une réussite

    Le 24 août 2008

    Avec la rentée scolaire, les "déclinologues" – qui pointent les défauts de l’école – et les pédagogues – qui défendent que tout ne va pas si mal – redonnent périodiquement de la voix. Débat interminable de (...)

  • La science du pédagogue... et le coeur du jardinier

    Le 18 août 2008 par Christian Montelle

    Les enfants en échec doivent passer par les étapes qui leur ont échappé ou qui ne leur ont pas été proposées. Avant d’en venir au “programme”, aux remédiations, il est nécessaire de mettre en place les (...)

  • Meeting bilingue sur la mise en question du « trouble de la conduite »

    Le 13 juin 2008

    Existe-t-il des signes prédictifs d’une future délinquance ? Non ! ont répondu plus de 1600 signataires francophones et néerlandophones, psy, enseignants, intervenants sociaux, médecins, (...)

  • Pierre Guérin, sur les pas de Freinet

    Le 11 juin 2008

    L’appropriation des technologies par les élèves, l’ouverture au monde par les moyens modernes de communication, les techniques d’expression libre… sont autant d’innovations que Pierre Guérin a mises (...)

  • Fin de récré. Pour une refondation de l’école

    Le 25 avril 2008

    On fait tout à l’école, sauf l’essentiel ! Les différents programmes qui se sont succédés ont continué à rogner sur le français ou les mathématiques afin d’offrir toutes sortes d’activités comme l’éducation (...)

  • Crise politique et éducation

    Le 15 avril 2008 par Ludo Merckx

    Dans le contexte actuel d’inquiétude, où les Flamands et les Wallons sont dressés les uns contre les autres, je cherche des rapprochements et des contacts au sein de l’enseignement. Qui d’entre nous a (...)

  • Les professeurs sont-ils tous d’infâmes tortionnaires ?

    Le 15 avril 2008 par Nico Hirtt

    J’ai été très heureux, dans un premier temps, en découvrant dans les colonne du Soir du 9 avril, la Carte Blanche « Non à la dérive des cours particuliers » sous la plume de trois membres de (...)

  • Pourquoi les performances PISA 
des élèves francophones et flamands 
sont-elles si différentes ?

    Le 28 février 2008 par Nico Hirtt

    Nous proposons ici une analyse des facteurs qui expliquent (ou n’expliquent pas) le grand écart de performances entre les élèves des Communautés flamande et francophone de Belgique, que l’on observe (...)

  • Pour une alphabétisation conscientisante au Congo (RDC)

    Le 22 décembre 2007 par Gratien Mokonzi Bambanota

    Depuis que, venu de l’Est, le vent de la perestroïka a contraint le feu Président Mobutu à décréter, en 1990, le processus de démocratisation en République Démocratique du Congo (R.D.C.), des voix ne (...)

  • Quelle violence ? Pourquoi ? Et pourquoi l’école y fait-elle difficilement face ?

    Le 9 novembre 2007 par Philippe Schmetz

    Le nombre d’actes de violence commis par les jeunes est-il vraiment en train d’exploser ? Ou est-ce la gravité de ceux-ci qui est de plus en plus préoccupante ? Des faits auparavant ignorés du grand (...)

  • Violence au cours : que faire ?

    Le 9 novembre 2007 par Philippe Schmetz

    S’il est évident que l’essentiel des causes des violences des jeunes est à chercher dans le contexte où ils vivent (situation socio-économique, ségrégation, injustices, mauvais rapport à l’école, écoles (...)

  • De school van de ongelijkheid

    Le 30 septembre 2007

    Dat het Vlaamse onderwijs zwaar tekortschiet inzake gelijke kansen, is geen nieuwe vaststelling. Maar welke mechanismen zijn er verantwoordelijk voor dat de school de reproductie van (...)

  • Leerlingen van college Menen schreven een boek over de tweede wereldoorlog

    Le 18 septembre 2007 par Rik Valcke

    Begin september verscheen "Niet opnieuw. Jongeren ontmoeten de laatste overlevenden van de kampen". Het boek is geschreven door laatstejaarsstudenten van het Sint-Aloysiuscollege in Menen. Het is (...)

  • Redynamisation et revitalisation de la pédagogie universitaire au Congo

    Le 5 septembre 2007 par Gratien Mokonzi Bambanota

    « L’enseignement supérieur et universitaire (E.S.U.) au Zaïre n’est pas en crise. Il est en voie de disparition. La formation dispensée, dans ses instituts et dans ses facultés, est tombée en-dessous (...)

  • Ontmoeting tussen leerlingen van ASO en BSO

    Le 19 août 2007 par Philippe Schmetz

    Enkele Luikse leerkrachten organiseerden in het voorjaar van 2007 een ongewone ontmoeting tussen twee klassen. De ene klas bestond enkel uit meisjes van 6 ASO van het atheneum van Soumagne. De (...)

  • « Méthodes et pratiques pédagogiques »

    Le 26 mai 2007 par Annick Laplanche

    Pour l’APED, l’école doit donner à tous les jeunes les armes, primo, pour comprendre le monde. Pour nous, toute pratique pédagogique, toute méthode, quelle qu’elle soit, doit être appréciée à cette (...)

  • L’école contre l’individualisme

    Le 16 novembre 2006

    Si on demande à un adulte bien élevé, il nous répondra : « c’est pour développer l’esprit des enfants, leur faculté de penser de manière critique et indépendante, former des bons et honnêtes citoyens en (...)

  • Lecture : pour dépasser la querelle

    Le 16 novembre 2006 par Christian Montelle

    Une querelle déchire l’école depuis des décennies : faut-il privilégier le signe ou le sens lors de l’apprentissage de la lecture ? Le ministre a tranché : tout enseignant devra privilégier le code (...)

  • Au chevet de l’école congolaise

    Le 20 avril 2006 par Gratien Mokonzi Bambanota

    Le système éducatif de la République Démocratique du Congo (RDC) est en crise depuis plus de deux décennies. Telle est la leçon essentielle qui se dégage du numéro spécial de la revue Ecole Démocratique (...)

  • Beaucoup d’épelé, peu de lu

    Le 6 février 2006 par André Duny

    L’écrit, qu’est-ce que c’est, au juste ? Un outil de communication, qu’on apprendrait à dominer grâce à des techniques préalables à toute production écrite et de sens ? L’écriture, un moyen d’exprimer, de (...)

  • Dixi et animam meam salvavi...

    Le 30 décembre 2005 par Michel Delord

    Cet article commence par une défense de l’enseignement de la grammaire par Gramsci, c’est-à-dire par la défense par un progressiste incontesté d’un enseignement que de nombreux de ceux qui se prétendent (...)

  • “Awa kin, hier Kinshasa” - “Brussel antwoordt”

    Le 26 octobre 2005 par Danny Claes

    Vertrekkend van de interactieve tentoonstelling “Awa kin, hier Kinshasa. Brussel antwoordt” over de leefwereld van kinderen in de volkswijken van Kinshasa, bieden animatoren van G3W (Geneeskunde (...)

  • Pour un nouveau système d’éducation public

    Le 13 octobre 2005

    Au cours de l’école d’été Rosa Sensat à Barcelone, les participants ont lancé l’appel suivant, en défense de l’enseignement public. Nous le reproduisons en anglais et lançons comme d’habitude un appel aux (...)

  • Het Instrumenteel Verrijkings Programma van Reuven Feuerstein.

    Le 2 octobre 2005 par Anita Sohie

    Reuven Feuerstein werd in 1921 geboren in Roemenië. Hij werkte in Boekarest als onderwijzer en onderdirecteur in een school voor kinderen met intelligentie- en emotionele stoornissen. Als jood (...)

  • Pédagogie de l’incompétence

    Le 2 septembre 2005 par Nico Hirtt

    Les nouveaux programmes de sciences en Belgique francophone, en particulier ceux de l’enseignement catholique, illustrent jusqu’à la caricature les effets dérégulateurs et l’abandon des savoirs (...)

  • L’évaluationnite, le malheur de l’école.

    Le 27 avril 2005

    Dès que l’on se permet aujourd’hui d’émettre la moindre réserve sur le développement de l’évaluation à l’école, on surprend les auditoires, on passe pour un fossile, on choque même certains spécialistes qui, (...)

  • Verslag "6 uren voor de democratische school" 2004

    Le 6 janvier 2005

    Met meer dan 300 waren we, op 16 oktober 2004, op de “Zes uren voor de democratische school”. Méér Franstaligen dan Vlamingen, maar méér dan dubbel zoveel deelnemers als op onze studiedag van 2001, in (...)

  • L.O., sport en gezondheid op school

    Le 6 janvier 2005 par Katrien Verschaeve

    Van de 25 workshops die tijdens de “zes uren voor de democratische school” op 16 oktober 2004 gepland waren ; is er één niet kunnen doorgaan. Voor de werkwinkel rond “Lichamelijke opvoeding, sport en (...)

  • Opvoeden tot welke burgerzin ?

    Le 5 janvier 2005 par Philippe Schmetz

    Vijftig deelnemers voor het debat rond de opvoeding tot burgerzin. Voorzover nodig bevestigt deze belangstelling de brandende actualiteit van het thema waar je sinds het begin van de jaren ‘90 - (...)

  • Het Scandinavisch onderwijs : een alternatief ?

    Le 5 janvier 2005 par Philippe Schmetz

    Het Scandinavisch onderwijs haalt veruit betere resultaten dan ons onderwijs. Hoe komt dat ? Deze vraag dreef ongeveer veertig deelnemers naar het atelier rond Marcel Crahay, prof in pedagogische (...)

  • Ervaringsgericht projectonderwijs

    Le 5 janvier 2005 par Anne Vanquaethem, Ludo Merckx

    Om te ontwikkelen hebben kinderen kansen nodig. Kinderen hebben nood aan initiatief mogen nemen, aan uitdagende materialen en activiteiten die aangepast zijn aan hun mogelijkheden, aan exploreren (...)

  • Verslag "6 uren voor de democratische school" 2004

    Le 6 décembre 2004

    Met meer dan 300 waren we, op 16 oktober 2004, op de “Zes uren voor de democratische school”. Méér Franstaligen dan Vlamingen, maar méér dan dubbel zoveel deelnemers als op onze studiedag van 2001, in (...)

  • Pourquoi l’éducation nouvelle

    Le 1er décembre 2004

    "L’éducation nouvelle prépare, chez l’enfant non seulement le futur citoyen capable de remplir ses devoirs envers ses proches et l’humanité dans son ensemble, mais aussi l’être humain conscient de sa (...)

  • En France comme en Belgique, l’école de l’inégalité

    Le 25 octobre 2004

    Notre camarade Nico Hirtt vient de publier, aux éditions Labor/Espace de libertés, un nouvel ouvrage intitulé "L’école de l’inégalité". Au delà des données factuelles et des statistiques du premier (...)

  • Réussir à tout prix à l’ère de la mondialisation ?

    Le 17 septembre 2004

    L’objectif de cette table ronde est de susciter une réflexion sur la manière dont, au Québec, le nouveau discours sur l’éducation, située dans un contexte de mondialisation, concourt à sa « (...)

  • Onzin in de klas

    Le 17 septembre 2004

    "Ja, da’s echt een knappe leerling. Hij heeft een knobbel voor talen." Je hoort dergelijke uitspraken zo vaak onder leerkrachten. Dat is best ergerlijk. Zulke zinswendingen gaan immers terug op de (...)

  • Sport op school verbetert ook de intellectuele capaciteiten

    Le 17 septembre 2004

    Carlos Perez werd geboren in 1960. Zijn vader kwam in de jaren’50 uit Spanje naar België om er als mijnwerker in de Borinage te werken. Via zijn vader beoefent Carlos reeds op jonge leeftijd (...)

  • De kritische geest oefenen

    Le 17 septembre 2004 par Philippe Schmetz

    "De kunst om (goede) vragen te stellen, en ze te beantwoorden, is dus een noodzakelijke competentie voor de praktijk van de democratie. Zo is de school, de plek waar men leert om de werkelijkheid (...)

  • De wereld begrijpen … doorheen zijn tegenstellingen

    Le 17 septembre 2004 par Philippe Schmetz

    Als leerkracht Frans en menswetenschappen in het 3de, 4de en 5de jaar van het beroepsonderwijs, heb ik vastgesteld dat sommige van mijn vragen de leerlingen beter stimuleren dan andere, namelijk (...)

  • Bestaat er een recept voor burgerzin ?

    Le 17 septembre 2004 par Philippe Schmetz

    Waaruit bestaat de burgerzin die wij, leerkrachten en progressieve militanten, voor onszelf opeisen en die we zo graag bij de jongeren zouden opwekken. We schetsen hier de grote lijnen. In andere (...)

  • "Wij leven toch in een democratie"…

    Le 17 septembre 2004 par Philippe Schmetz

    "Algemeen stemrecht, parlementair regime, grondwet, democratische partijen, scheiding der machten, vrije meningsuiting, rechten en plichten van de burger", "de Verenigde Staten zijn de grootste (...)

  • Memorandum tegen de schoolmislukkingen (mei 2004)

    Le 6 juin 2004 par Jean-Pierre Kerckhofs

    Op 5 mei 2004 hebben zeven Franstalige organisaties op een persconferentie in Brussel hun gemeenschappelijk "memorandum tegen de schoolmislukkingen" voorgesteld. Het initiatief ging uit van de (...)

  • Kleinere klassen werken beter

    Le 6 juin 2004 par Nico Hirtt

    De meerderheid van de leerkrachten zijn ervan overtuigd dat leerlingen beter werken en betere resultaten halen in kleine klassen. Toch zijn er ook onderwijsdeskundigen die beweren dat het aantal (...)

  • La note un engrais qui ronge

    Le 3 juin 2004 par André Duny

    Comme responsable de la CEN (coordination de l’éducation nouvelle populaire et alternative) je fais partie de ceux qui ont pris le risque depuis des années de refuser de sélectionner, notamment via (...)

  • Existe-t-il une recette de la citoyenneté ?

    Le 1er avril 2004 par Philippe Schmetz

    De quoi est faite la citoyenneté dont nous nous revendiquons, nous, enseignants et militants progressistes, et que nous souhaitons éveiller chez les jeunes ? Nous en dégageons ici les grandes (...)

  • Exercer l’esprit critique

    Le 1er avril 2004 par Philippe Schmetz, Vito Dell’Aquila

    « L’art de poser de (bonnes) questions, et d’y répondre, est donc une compétence indispensable à la pratique démocratique. Ainsi, l’école, lieu où l’on apprend à interroger le réel avec le maximum de (...)

  • Anton Semionovitch Makarenko

    Le 9 janvier 2004 par Nico Hirtt

    Il y a 83 ans, un instituteur russe lançait un projet qui ressemblait, à première vue, à une école bagne. Anton Makarenko voulait redresser des enfants que la société condamnait à la prison ou à la (...)

  • La CGE est morte, vive la CGé

    Le 9 octobre 2003

    La CGE, Confédération Générale des Enseignants devient désormais CGé, ChanGements pour l’égalité. Après nous être penchés sur le passé de notre mouvement au travers d’un bref historique, nous en viendrons au (...)

  • Savoir lire : question(s) de méthodes ?

    Le 4 septembre 2003

    En Belgique francophone, différentes études indiquent que les acquisitions scolaires des élèves varient fortement en fonction de l’école (ou de la classe) dans laquelle ils sont scolarisés. L’analyse (...)

  • Tirs de barrage sur le redoublement

    Le 6 avril 2003 par Jean-Pierre Kerckhofs

    L’échec scolaire est de grande ampleur en Communauté Française de Belgique. Ce n’est malheureusement pas un scoop. Et cet échec prend plusieurs formes : redoublement, mais aussi " décrochages ". Une (...)

  • La participation des jeunes à l’école, nous sommes pour !

    Le 7 mars 2003 par Philippe Schmetz

    Participation des jeunes à l’école, éducation à la citoyenneté, apprentissage de la démocratie ... quelques termes dont se gargarise le monde de l’enseignement depuis le tournant des années 1990. Des (...)

  • Les enjeux cachés de la participation

    Le 2 mars 2003 par Philippe Schmetz

    N’est-il pas curieux que ce soient les pouvoirs -directions d’écoles, pouvoirs organisateurs, réseaux et ministres- qui poussent les jeunes, leurs parents et les enseignants à la participation ? D’où (...)

  • Les étudiants, la sécurité, l’hygiène et l’embellissement de leur école

    Le 2 mars 2003 par Philippe Schmetz

    Rien ne vaut de se pencher sur une réalité concrète pour mesurer, à la fois, l’intérêt que pourrait avoir la participation démocratique des jeunes à la vie de leur école, l’impasse où elle se trouve tant (...)

  • Paroles de jeunes

    Le 2 mars 2003 par Philippe Schmetz

    On aimerait les voir encore plus nombreux, mais ils sont quand même quelques-uns à s’engager dans la participation démocratique. Voici leurs propos, glanés dans diverses revues associatives. David et (...)

  • A la recherche d’une participation démocratique

    Le 2 mars 2003 par Philippe Schmetz

    Délégués de classe ou investis dans une action "citoyenne" au sein de leur école, les jeunes sont-ils bien en train de découvrir et de développer la démocratie ? Rien n’est moins sûr. Ce que chacun-e (...)

  • A boire et à manger

    Le 2 mars 2003 par Philippe Schmetz

    Sous le vocable d’éducation à la citoyenneté, l’on retrouve pêle-mêle des actions et des dispositifs scolaires très divers. Par conséquent, sans doute, le meilleur y côtoie-t-il le pire. Le pire pouvant (...)

  • Vers l’ébauche d’un manuel scolaire du « jouir sans peine »

    Le 28 janvier 2003

    Lorsqu’un Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de la Recherche organise un colloque national sur le thème de « l’ennui à l’école » alors, l’ennui n’est plus un objet d’interrogation (...)

  • Violence et formation des enseignants

    Le 28 septembre 2001

    La section délivrant le « Certificat d’aptitude pédagogique » (C.A.P.) aux candidats porteurs ou non d’un diplôme de l’enseignement supérieur vise à former des enseignants des cours techniques et de (...)

  • Normes de transposition et modes de transmission

    Le 30 juin 2001 par Odette Bassis

    Deux questions demeurent souvent dissociées dont l’interdépendance, pourtant, est décisive pour qu’ait lieu l’acte d’apprendre : la question des savoirs, c’est à dire des contenus à enseigner, laissée (...)

  • Antiracisme : sortir des incantations rituelles

    Le 12 juin 2001

    Alors qu’il progressait dans toutes les couches de la société, le racisme est longtemps resté, contrairement à d’autres « problèmes de société », un sujet maintenu hors les murs de l’école. Une absence de (...)

  • Les enfants sont pris au sérieux

    Le 12 juin 2001 par Hugo Van Droogenbroeck

    En Flandre, les « methodescholen » (1) ont le vent en poupe. D’une part, il y a le mouvement Freinet. D’autre part il y a les methodescholen indépendantes, affiliées à la FOPEM, qui chapeaute 17 écoles (...)

  • « Les parents aiment l’enseignement interculturel »

    Le 12 juin 2001 par Hugo Van Droogenbroeck

    Dirk Van den Bossche est instituteur en 1ère année à l’école St Joris située dans un quartier populaire bruxellois et qui pratique « l’ enseignement à méthode ». Il est animateur de l’asbl De Wereldschool (...)

  • L’école populaire, un enjeu pour les années 2000

    Le 12 juin 2001

    Du 21 au 25 août, l’Institut Coopératif de l’Ecole Moderne - Pédagogie Freinet (ICEM), a tenu son 45ème congrès international à Rennes. A cette occasion, près de 900 militants du mouvement Freinet de (...)

  • L’enseignement Freinet est-il soluble dans l’école marchande ?

    Le 12 juin 2001 par Nico Hirtt

    Depuis quelque 70 ans, Célestin Freinet et les mouvements pédagogiques qui oeuvrent dans la continuité de son action incarnent le projet d’une éducation populaire. Historiquement, le mouvement Freinet (...)

  • Avons-nous besoin de travailleurs compétents ou de citoyens critiques ?

    Le 15 mai 2001 par Nico Hirtt

    À l’instar de nombreux pays européens, la Communauté française de Belgique s’est engagée dans une profonde révision des programmes à tous les niveaux de l’enseignement obligatoire. L’objectif affiché est (...)

  • L’enfer des bonnes intentions

    Le 29 mars 2001

    Au départ, la Ministre avait tout bon. A l’arrivée, elle a tout mauvais. Encore une fois sans doute, l’arbitrage des intérêts des différents appareils en place a transformé une politique généreuse en (...)

  • La preuve par STAR

    Le 24 février 2001 par Nico Hirtt

    Le 3 mai 2001, le journal Le Monde titrait, en page 9 : « La taille des classes n’est pas déterminante dans la réussite des élèves ». Le grand quotidien français se faisait ainsi l’écho d’un avis rendu (...)

  • L’enfer des bonnes intentions

    Le 15 février 2001

    Au départ, la Ministre avait tout bon. A l’arrivée, elle a tout mauvais. Encore une fois sans doute, l’arbitrage des intérêts des différents appareils en place a transformé une politique généreuse en (...)

  • Les enfants sont pris au sérieux

    Le 23 janvier 2001

    En Flandre, les « methodescholen » (1) ont le vent en poupe. D’une part, il y a le mouvement Freinet. D’autre part il y a les methodescholen indépendantes, affiliées à la FOPEM, qui chapeaute 17 écoles (...)

  • L’enseignement Freinet est-il soluble dans l’école marchande ?

    Le 23 janvier 2001 par Nico Hirtt

    Depuis quelque 70 ans, Célestin Freinet et les mouvements pédagogiques qui oeuvrent dans la continuité de son action incarnent le projet d’une éducation populaire. Historiquement, le mouvement Freinet (...)

Dans les rubriques

  • Lexique de pédagogie

    Nous rassemblons ici quelques notes pour un lexique de pédagogique critique. il s’agit d’une initiative conjointe de Giovanni Galli (qui tient à jour la version italienne de ce lexique) et de Nico Hirtt. Si d’autres contributeurs souhaitent participer à l’initiative, qu’ils se fassent connaître !