Une recherche conduite dans les années 90 à l’UCL nous a permis de concevoir un dispositif
d’évaluation externe des compétences en lecture destinée aux élève de 2e année primaire. Ce
dispositif poursuit 3 objectifs prioritaires :
repérer les enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture avant la fin du 1er cycle de
l’enseignement primaire (fonction de dépistage) ;
faire un bilan des compétences acquises en lecture et déceler les acquis et les faiblesses de
chaque élève (fonction diagnostique) ;
aider les enseignants à conduire des actions pédagogiques différenciées et adaptées aux
besoins de leurs élèves (fonction formative).
L’administration de ces épreuves d’évaluation dans des contextes scolaires contrastés a permis de rassembler un certain nombre de données permettant d’évaluer l’influence que peuvent avoir l’école ou l’enseignant à travers ses méthodes et ses pratiques d’enseignement de la lecture sur le niveau d’acquisition de leurs élèves. Le texte qui suit dresse le bilan de cette étude.
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